白兔与月亮教学设计.doc

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1、《白兔与月亮》教学设计教学目标 ： 知识目标：     1．能读会写“窖、泯、皎洁、风韵”等字词。     2．理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。     3．了解作者周国平及寓言的特点，准确理解、概括寓意。  能力目标：      1．指导学生朗读，在朗读中加深理解，提高朗读水平。      2．感受《白兔和月亮》优美的语言，学习精美的表达。      3．学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。  情感目标：     树立积极健康的人生态度。 培养正确

2、的价值观，正确的对待人生的拥有和机遇。 教学重点：     1.感受优美的语言，学习精美的表达。     2．揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓意的感悟和理解。  教学难点 ：     理解《白兔和月亮》寓意和对人类的讽刺意味。  教学策略： 1．朗读法。2.自主探究与合作交流结合法。    课时安排 ：1课时  教学过程 ： 课前准备：     1、预习课文，利用工具书扫除阅读障碍，朗读课文，感受并体会文章的语言特色。2 、根据学案，了解寓言的文学形式和作者情况。一、激趣导入我们每天都要进行课堂小演讲。今天，我请马贺嘉同

3、学带给大家一个故事。有请马贺嘉同学上台演讲。二、同学们，你猜他最后怎么样？（死了）师：初次读到这个故事的时候，我曾遗憾地想，要是这个公务员能够读到周国平先生的寓言《白兔与月亮》，或许他的结局会不同吧？好，今天我们就一起学一学这篇能使人脱离苦海，甚至起死回生的寓言。(出示多媒体课件白兔赏月的情景)ppt1二、检查预习情况。  （已经印在学案上）（1）小组交流，班级展示。 学生标示生字词并疏解。  心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。  慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。  风韵：优美的姿态神情。  险象迭生：(dié

4、)  危险的景象不断出现。金窖(jiào)  泯(mǐn)：灭，丧失。  落难：遭遇灾难，陷入困难。  得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。  闲适：清闲安逸。 （1）寓言简介：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有规劝或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，都保留在《庄子》、《韩非子》等著作中（2）周国平：1945年7月生于上海，1962年考入北京大学哲学系，先

5、后获得哲学硕士、博士学位。国内著名的尼采哲学研究专家，出版各类著作二十余种，其中《尼采：在世纪的转折点上》、《妞妞：一个父亲的札记》、《人与永恒》、《爱与孤独》等在读者中产生较大影响。三、初读，整体感知。师：请同学们以自己喜欢的方式读课文。ppt21思考：课文写了一件什么事？请同学概括地说出故事情节。2本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ppt3明确二：有一只白兔特别喜欢月亮，每天晚上都要赏月，诸神之王把月亮送给了白兔，可是从那以后，白兔赏月再也没有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。师：不错。那我们能不能

6、用概括的几个字将故事情节串起来，老师提示一下，如第一情节用“赏月”。依次是：得月还月。明确三：诸神之王宣布月亮属于白兔,是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛刀割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，又是一个转折。前一个转折，前后构成对比，后一个转折体现了寓意。四、精读，品味语言。（一）探究白兔的心理，训练朗读师：白兔前后两次赏月的心情是截然不同的，集中表现在哪几段？生：第一段和第四段。师：请同学速读这两段，找出修饰白兔赏月的词语。Ppt4_6生：开始白兔是心旷神怡地赏月，后来是紧张不安地赏月。师：“心旷神怡”

7、是什么意思？生：心情愉快。师：你能表演一下心旷神怡和紧张不安的神情吗？生演，师评价。师：那这两段分别该用怎样的语气？生1：前一次赏月应该用欢快的语气，还要突出悠闲自在的语气。第二次赏月应该用紧张的、急促的语气。师：请同学分别用这两种语气朗读这两段。（学生自由朗读，面部表情也很丰富。）（二）赏析优美而富有表现力的语言，并训练仿写、补写。师：作者在写作时不仅前后对照，而且在用语上也富有特色，值得品味。请同学从这两段中找出你认为写得好的词或句，并说说理由。（学生用铅笔在书中圈点勾画，等大部分同学都举手，叫学生发言。）当学生分析“每天

8、夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。因为这句话写出了当时白兔是如何地自在逍遥。师：请问你能仿照这种写法说一个句子吗？先说时间，再说地点，然后是两个选择性的活动。师：说得棒极了，老师还为同学们设置两个情景。Ppt7第一个情景，有一天，当乌云遮住月亮