白兔与月亮教学设计

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1、《白兔与月亮》教学设计教学H标：知识目标:1.能读会写“窖、泯、皎洁、风韵”等字词。2.理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。3.了解作者周国平及寓言的特点，准确理解、概括寓意。能力目标：1.指导学生朗读，在朗读中加深理解，提高朗读水平。2.感受《白兔和月亮》优美的语言，学习精美的表达。3.学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简耍概扌舌，培养学牛发散思维的能力。情感目标:树立积极健廉的人生态度。培养正确的价值观，正确的对待人生的拥有和机遇。教学重点：1.感受优美的语言

2、，学习梢美的表达。2.揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓意的感悟和理解。教学难点:理解《白兔和刀亮》寓意和对人类的讽刺意味。教学策略：1.朗读法。2.口主探究与合作交流结合法。课时安排：1课时教学过程:课前准备：1、预习课文，利川工具书扫除阅读障碍，朗读课文，感受并体会文章的语言特色。2、根据学案，了解寓言的文学形式和作者情况。一、激趣导入我们每天都要进行课堂小演讲。今天，我请马贺嘉同学带给大家一个故事。有请马贺嘉同学上台演讲。二、同学们，你猜他最后怎么样？（死了）师：初次读到这个故事的时候，我曾遗憾

3、地想，要是这个公务员能够读到周国平先牛的寓言《白兔与月亮》，或许他的结局会不同吧？好,今天我们就-•起学一学这篇能使人脱离苦海，其至起死冋生的寓言。（出示多媒体课件白兔赏月的情景）Pptl二、检杏预习情况。（已经印在学案上）（1）小组交流，班级展示。学生标示生字词并疏解。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。风韵：优美的姿态神情。险彖迭牛：（die）危险的景彖不断出现。金窖（jiao）泯（min）：灭，丧失。落难：遭遇灾难，陷入困难。得失Z患：牛怕火去个人利益的

4、忧虑心情。闲适：清闲安逸。（2）寓言简介：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有规劝或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，都保留在《庄子》、《韩非子》等著作中（3）周国平:1945年7月生于上海，1962年考入北京大学哲学系，先后获得哲学硕士、博士学位。国内著名的尼采哲学研究专家，出版各类著作二十余种，其中《尼采：在世纪的转折点上》、《妞妞：

5、一个父亲的札记》、《人与永恒》、《爱与孤独》等在读者中产生较大影响。三、初读，整体感知。师：请同学们以自己喜欢的方式读课文。ppt21思考：课文写了一件什么事？请同学概括地说出故事情节。2本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ppt3明确二：有一只白兔特别喜欢刀亮，每天晚上都要赏刀，诸神Z王把刀亮送给了白兔，nJ是从那以后，白兔赏月再也没有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。师：不错。那我们能不能用概括的几个字将故爭情节串起來，老师提示一下，如第一情节用“赏月”。依次是：得月还月。明确三

6、：诸神之王宣布月亮属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛刀割。最后口兔请求诸神之王撤销决定，乂是一个转折。前一个转折，前后构成对比，后一个转折体现了寓意。四、精读，品味语言。（-）探究白兔的心理，训练朗读师：白兔前后两次赏月的心情是截然不同的，集屮表现在哪儿段？生：第一段和第四段。师：请同学速读这两段，找出修饰白兔赏刀的词语。生：开始白兔是心旷神怡地赏月，后來是紧张不安地赏月。师：“心旷神怡”是什么意思？生：心情愉快。师：你能表演一下心旷神怡和紧张不女的神情吗？牛演，师评价

7、。师：那这两段分别该用怎样的语气？生1：前-•次赏月应该用欢快的语气，还要突出悠闲自在的语气。第二次赏月应该用紧张的、急促的语气。师：请同学分别用这两种语气朗读这两段。（学生自由朗读，而部表情也很丰富。）（二）赏析优美而富有表现力的语言，并训练仿写、补写。师：作者在写作时不仅前后对照，而且在用语上也富有特色，值得品味。请同学从这两段中找出你认为写得好的词或句，并说说理市。（学牛用铅笔在卩中圈点勾画,等大部分同学都举手，叫学生发言。）当学生分析“每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地

8、赏月”。因为这句话写出了当时白兔是如何地自在逍遥。师：请问你能仿照这种写法说一个句子吗？先说时间，再说地点，然后是两个选择性的活动。师：说得棒极了，老师还为同学们设置两个情景。Ppt7第一个情景，有一天，当乌云遮住月亮时，白兔想：……第二个情呆，当圆月随着天体运转成了弯月吋，白兔想：……请同学们闭廿想像一分钟，然后选择一种情景说上儿句话。师小结：我们学习文学作品，不能只是机械地读，还要认真地品，积极地思考，把自己完全融入作品，