智力的形成与培养.doc

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1、智力的形成与培养学院：化工学院学号：1980110014044班级：化工10姓名：张国贤《关键词》儿童智力脑科学是研究脑和心智现象及规律的科学［1］。它是人类知识史上涉及学科众多、关切领域众多、与人类切身利益关系最为紧密的学科2—。20世纪90年代屮期以來的儿童发育与教冇论著几乎都会在不同程度上关注脑科学，脑科学的许多基础研究成果已经成为改善儿童教冇的重要理论基础而得到应用，尤其在促进儿童智力开发上起到了积极的作用。1基于环境对大脑刺激的儿童智力开发策略人体是一个极端复杂的生命体系，也是一个开放性的系统，不能离

2、开周围的生活环境独自存在,它总是不断地从周围环境中接收各种各样的刺激（声、光、电、磁、振动、冷、热、化学物质等）。从生理学角度来说，环境刺激有两类：一类是适宜的刺激，即生理性刺激；另一类是伤害性刺激或菲生理性刺激。如果刺激强度、刺激频率、刺激作用的时间超过一定的限度，就会对人体造成伤害［2］。对儿童来说，伤害性刺激的危害更大，因为儿童抵御外界伤害的能力更弱，对伤害性刺激更敏感。许多实验证明，适宜的生理性刺激对脑的发冇不仅无害，而且有良好的促进作用［3］。所以，我们大致可以从以下三个方瓯入手来促进儿童智力发育：%

3、1父母（保姆）对自己良好素质的要求，包括对不良习惯的克服（如吸烟等）；%1幼儿园选择方血，尽量选择教育环境较好的公办幼儿园，有报道认为在促进儿童智力发育方面公办幼儿园优于私人幼儿园［4］；%1儿童与环境者要有温暖而充满爱意的依附关系，以便从出生开始就能得到适应年龄的积极刺激等。3基于大脑可犁性的儿童智力开发策略所谓脑的可塑•性，是指脑的结构（特别是脑内的微细结构）和功能都可以被环境因索修饰，学习训练、经验积累、习惯性行为等都可能使其发生变化。换句话说，脑的结构和功能具有很强的适丿应能力和重组能力。脑的可槊性变化

4、在宏观上表现为脑功能（如学习记忆能力、思维能力、语言能力等）的变化、行为的改变以及精神状态或心理状态的变化［6］。可以这样理解，儿童出生时没有固定的智力水平，但具有学习及适应变化的巨大能力，其智力水平处于变化Z屮。基于大脑的可報性，应该考虑从以下三方面来开发儿童智力：①家庭社区因素，就是在学习环境创设屮尽可能考虑满足不同经丿力和社会文化经验的儿童的需求；②不同年龄的幼儿，学习环境创设的具体要求有所不同，要尽量符合幼儿年龄特征和发展需求；③时间和空间因素，适宜于儿童智力发展的学习环境是一个有生命且持续变化的体系，

5、它不仅仅属于硬件层次的一个空间，也包括了时间运用的方式以及我们期望扮演的角色，所以在环境设计上要考虑时间因素以及空间与时间的协调。此外，大脑的可舉性发展的稈度还要考虑到很多因素，如经济因素、营养及出生前后的环境质量等。4基于大脑发育关键期的儿童智力开发策略大脑的发冇有几个时期是非常重要的，在这些时期屮，大脑对外界的刺激最敏感，可教性最强，脑的结构与功能最有重组能力，最易受外界环境的煤响，我们把这样的时期称为关键期。对胚胎发冇来说，妊娠头3个月如果母体遭受严重侵害（如病毒、毒物等），胎儿的脑就有可能受到难以恢复的

6、损害，因为胚胎头3个月是脑分化最重要的时期［7］。出生以示婴幼儿的脑继续发冇，神经元树突增加分支，突触连接数目继续增多，突触连接通路逐渐调整,神经元轴突的髓鞘仍在形成，连接大脑两半球被称为耕0氐体的纤维束持续发冇，等等［幻。出生以后脑的各种功能的发冇都有其最佳时期，例如视觉发育的关键期与语言习得的关键期就不一致，所以我们在开发儿童智力的时候，可以针对不同的关键期采取不同的策略:①2〜3岁是学习口头语的关键期，重点要培养儿童的听说能力；②4〜5岁是学习书面语的关键期，此时不仅要规范儿童说话，还可适当教他们认字；③

7、3〜10岁是学习第二语言的关键期，在这期问可以让儿童学到非常标准的外语，并且不受母语的干扰；④6岁前后是音乐和运动技巧掌握的关键期，此时儿童如果表现出对这方面很强的兴趣，应及早培养。另外,根据我国心理学家的研究成果，小学中年级学生的认知结构正处于从具体思维向抽彖思维过渡的关键期，初三的学生正处于由形式思维向辩证逻辑思维过渡的关键期。总之，根据不同的关键期，应该及时采取不同的智力开发策略。5基于大脑功能定位的儿童智力开发策略脑功能定位上的基木问题是研究脑的功能区是固定的还是可变的。以前，我们看到的脑功能图上标明了

8、脑的各个区域，在各个区域的边上又标明了大脑的身体器官和脏器，说明这些区域是与那些器官和脏器有关的。但到了20世纪70年代后，人们对脑功能定位的思考开始发生变化。最近，美国加州大学圣地亚哥校区的神经学家拉马钱得朗用棉花棒轻拂截肢病人的血颊，病人失去手臂的位置就会痒起来。用脑成像技术分析得知，被截部位的感觉皮质区神经元己经向下延伸到管理脸部的区域了。大脑原来有很多神经元在负责各个手指的动作