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1、《氧化还原反应》教材对比分析汇报人:马夏君2012年4月11日——美国与中国四版教材的分析张文华导师组2012年4月组会HUAZHONGNORMALUNIVERSITY美国教材《化学:概念与应用》把“氧化还原反应”的内容以一整章的形式展现给学生。该章共分两节,第一节是氧化还原反应的本质,主要是对相关概念的分析;第二节是氧化还原反应的应用。教材内容设置如下:第一节:氧化还原反应的本质美国教材《化学:概念与应用》张文华导师组2012年4月组会HUAZHONGNORMALUNIVERSITY美国教材《化学:概念与应用》把“氧化还原反应”的内容以一整章的形式展现给学生。该章共分两节,第一节是氧化还
2、原反应的本质,主要是对相关概念的分析;第二节是氧化还原反应的应用。教材内容设置如下:第二节:氧化还原反应的应用该节主要介绍了:摄影、固体火箭助推器、熔炉和漂白过程中的氧化还原反应,运用氧化还原反应做酒精测试的测醉试验、金属的腐蚀、雷电造肥、银器失色、法医学中的学业检测、化学发光以及生物化学过程中的氧化还原反应。同时,教材在介绍这些内容的基础上,都给出了相应的氧化还原反应来帮助学生理解和分析,有的应用介绍之后配有相应的思考题。美国教材《化学:概念与应用》张文华导师组2012年4月组会HUAZHONGNORMALUNIVERSITY美国教材《化学:概念与应用》把“氧化还原反应”的内容以一整章的形
3、式展现给学生。该章共分两节,第一节是氧化还原反应的本质,主要是对相关概念的分析;第二节是氧化还原反应的应用。教材内容设置如下:氧化还原反应部分的实验设置1观察铁与硫酸铜溶液的反应;2铁钉的腐蚀以及影响铁定腐蚀的因素实验;3铜与浓硝酸反应的演示实验以及氧化铜与碳粉反应的实验。美国教材《化学:概念与应用》张文华导师组2012年4月组会HUAZHONGNORMALUNIVERSITY张文华导师组2012年4月组会国内教材高中化学课程标准HUAZHONGNORMALUNIVERSITY国内教材一、编排顺序张文华导师组2012年4月组会HUAZHONGNORMALUNIVERSITY张文华导师组201
4、2年4月组会二、具体内容国内教材三、设计思路——引出氧化还原反应概念的方式HUAZHONGNORMALUNIVERSITY张文华导师组2012年4月组会旧人教版是从回忆初中学过的4种基本反应类型和氧化反应、还原反应并指出其分类缺陷进而引出氧化还原反应这一概念的。新人教版是从讨论初中学过的氧化反应和还原反应的分类标准入手,引出氧化还原反应。山东科技版是通过分析5个反应前后各种物质所含元素的化合价是否变化,而后从化合价的角度给出氧化还原反应的概念。苏教版是从分析氯气与溴化钾反应前后元素化合价发生变化的原因后,从电子转移的角度给出氧化还原反应的概念。比较4种引出方式发现,虽然4种教材体现出不同的编
5、写思维方式,但都符合奥苏伯尔的学习理论,只是不同的教材选择了不同的先行组织者。国内教材新旧人教版在这一点上是一致的,都是分析离子化合物氯化钠和共价化合物氯化氢的形成过程,从中归纳出氧化还原反应的本质。苏教版从电子得失的角度分析一个反应前后化合价变化的原因后,直接给出定义。山东科技版是通过分析一个反应(金属钠与氯气的反应)和演示一个实验(Cu-Zn原电池),归纳出氧化还原反应的本质。可以看出,新旧人教版对本质的探究过程更具体、更全面,也便于学生理解。山东科技版通过Cu-Zn原电池来揭示氧化还原反应的本质,这是一大亮点,不仅自然地渗透电化学的知识,而且将微观的过程宏观化,有助于学生更容易更深刻地
6、理解氧化还原反应的本质。HUAZHONGNORMALUNIVERSITY张文华导师组2012年4月组会国内教材三、设计思路——揭示氧化还原反应本质的方式HUAZHONGNORMALUNIVERSITY张文华导师组2012年4月组会四、活动栏目设计国内教材HUAZHONGNORMALUNIVERSITY张文华导师组2012年4月组会四、活动栏目设计国内教材HUAZHONGNORMALUNIVERSITY张文华导师组2012年4月组会国内教材由于新课标将氧化还原反应这一概念放在必修1模块中去学习,体现出学习对象的普遍性和学习内容的基础性。新教材的3个版本在试题的广度方面有所收缩,在难度方面:新人
7、教版有所降低,山东科技版比较适中,苏教版不仅考查双(单)线桥的表示方法,还将电子守恒法应用于物质的量的计算,其试题有一定难度。如苏教版课后习题8:电解饱和食盐水可产生氯气、氢气和氢氧化钠,若电解过程中有20mol电子发生转移,试计算理论上最多可得到氯气的体积(标准状况)。五、课后习题——深广度与旧人教版相比,苏教版在这节内容的课后习题中,题型变化不大,仍然是传统试题。新人教版和山东科技版都出现了新题型。新人教