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1、《氧化还原反应》 教材对比分析汇报人：马夏君2012年4月11日——美国与中国四版教材的分析张文华导师组2012年4月组会HUAZHONGNORMALUNIVERSITY美国教材《化学：概念与应用》把“氧化还原反应”的内容以一整章的形式展现给学生。该章共分两节，第一节是氧化还原反应的本质，主要是对相关概念的分析；第二节是氧化还原反应的应用。教材内容设置如下：第一节：氧化还原反应的本质美国教材《化学：概念与应用》张文华导师组2012年4月组会HUAZHONGNORMALUNIVERSITY美国教材《化学：概念与应用》把“氧化还原反应”的内容以一整章的形式展现给学生。该
2、章共分两节，第一节是氧化还原反应的本质，主要是对相关概念的分析；第二节是氧化还原反应的应用。教材内容设置如下：第二节：氧化还原反应的应用该节主要介绍了：摄影、固体火箭助推器、熔炉和漂白过程中的氧化还原反应，运用氧化还原反应做酒精测试的测醉试验、金属的腐蚀、雷电造肥、银器失色、法医学中的学业检测、化学发光以及生物化学过程中的氧化还原反应。同时，教材在介绍这些内容的基础上，都给出了相应的氧化还原反应来帮助学生理解和分析，有的应用介绍之后配有相应的思考题。美国教材《化学：概念与应用》张文华导师组2012年4月组会HUAZHONGNORMALUNIVERSITY美国教材《化
3、学：概念与应用》把“氧化还原反应”的内容以一整章的形式展现给学生。该章共分两节，第一节是氧化还原反应的本质，主要是对相关概念的分析；第二节是氧化还原反应的应用。教材内容设置如下：氧化还原反应部分的实验设置1观察铁与硫酸铜溶液的反应；2铁钉的腐蚀以及影响铁定腐蚀的因素实验；3铜与浓硝酸反应的演示实验以及氧化铜与碳粉反应的实验。美国教材《化学：概念与应用》张文华导师组2012年4月组会HUAZHONGNORMALUNIVERSITY张文华导师组2012年4月组会国内教材高中化学课程标准HUAZHONGNORMALUNIVERSITY国内教材一、编排顺序张文华导师组201
4、2年4月组会HUAZHONGNORMALUNIVERSITY张文华导师组2012年4月组会二、具体内容国内教材三、设计思路——引出氧化还原反应概念的方式HUAZHONGNORMALUNIVERSITY张文华导师组2012年4月组会旧人教版是从回忆初中学过的4种基本反应类型和氧化反应、还原反应并指出其分类缺陷进而引出氧化还原反应这一概念的。新人教版是从讨论初中学过的氧化反应和还原反应的分类标准入手,引出氧化还原反应。山东科技版是通过分析5个反应前后各种物质所含元素的化合价是否变化,而后从化合价的角度给出氧化还原反应的概念。苏教版是从分析氯气与溴化钾反应前后元素化合价发
5、生变化的原因后,从电子转移的角度给出氧化还原反应的概念。比较4种引出方式发现,虽然4种教材体现出不同的编写思维方式,但都符合奥苏伯尔的学习理论,只是不同的教材选择了不同的先行组织者。国内教材新旧人教版在这一点上是一致的,都是分析离子化合物氯化钠和共价化合物氯化氢的形成过程,从中归纳出氧化还原反应的本质。苏教版从电子得失的角度分析一个反应前后化合价变化的原因后,直接给出定义。山东科技版是通过分析一个反应(金属钠与氯气的反应)和演示一个实验(Cu-Zn原电池),归纳出氧化还原反应的本质。可以看出,新旧人教版对本质的探究过程更具体、更全面,也便于学生理解。山东科技版通过C
6、u-Zn原电池来揭示氧化还原反应的本质,这是一大亮点,不仅自然地渗透电化学的知识,而且将微观的过程宏观化,有助于学生更容易更深刻地理解氧化还原反应的本质。HUAZHONGNORMALUNIVERSITY张文华导师组2012年4月组会国内教材三、设计思路——揭示氧化还原反应本质的方式HUAZHONGNORMALUNIVERSITY张文华导师组2012年4月组会四、活动栏目设计国内教材HUAZHONGNORMALUNIVERSITY张文华导师组2012年4月组会四、活动栏目设计国内教材HUAZHONGNORMALUNIVERSITY张文华导师组2012年4月组会国内教材
7、由于新课标将氧化还原反应这一概念放在必修1模块中去学习,体现出学习对象的普遍性和学习内容的基础性。新教材的3个版本在试题的广度方面有所收缩,在难度方面:新人教版有所降低,山东科技版比较适中,苏教版不仅考查双(单)线桥的表示方法,还将电子守恒法应用于物质的量的计算,其试题有一定难度。如苏教版课后习题8:电解饱和食盐水可产生氯气、氢气和氢氧化钠,若电解过程中有20mol电子发生转移,试计算理论上最多可得到氯气的体积(标准状况)。五、课后习题——深广度与旧人教版相比,苏教版在这节内容的课后习题中,题型变化不大,仍然是传统试题。新人教版和山东科技版都出现了新题型。新人教
