浅谈素质教育和应试教育.doc

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1、谈素质教育和应试教育的认识陕西省延川县北关小学马忠阳素质教育与应试教育是一对矛盾体，应试教育是素质教育的对立面，两者的关系既有区别也有联系，应试教育从古至今都非常重要，考试优劣的分数就定一个人的地位，应试教育油然而生。然而考试成绩并不能完全代表一个人的能力和综合素质，这样也会扭曲教育的本质，导致学校更偏重于考试技巧的强化方面。所以，寻求在考试制度下教育的索质教育化，正是立足当前中国现实的教学方式改革的基本立足点。但是，该如何实施教育改革，却是个难题。一、从质的方面去鉴别两者。素质教育的理念是指以尊重人的主体性和主

2、动精神，以人为的性格为基础，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征，以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育中的素质，指的是人在先天基础上通过后天环境影响和教育训练所获得的内在、相对稳定并长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。应试教育从古至今中国人都逃脱不了，从以前封建的科举考试制度到当代的升学考试制，一考定终身的思想深

3、入人心，也造就了一失足成千古恨的无数悲剧人生。由于考试的重要性，象征考试优劣的分数就有了无比崇尚的地位，也成了衡量一个人优秀与否的尺码，应试教育油然而生。二、从唯物辩证法去鉴别两者应试教育与素质教育不是同一范畴的两个方面,如“素质教育啲对立面不是“应试教育；提高受教育者的素质是教育的目标，而考试是检验教育效果的手段，不能把“手段”做为“目标”的对立面，恰好相反，在竞争机制建立后的现代社会「应试”也是素质培养的一部分。按照辩证法观点，如果不是同—范畴，就不存在对立面，也就不存在对与错。这是对应试教育和素质教育的提法

4、、概念没有真正理解。［然中央提出'‘素质教育”这个概念，且是相对于应试教育提出来的，那么，应试教育就是与素质教育属于同一范畴的两个方面，是有关系的，可以比较的。这是弄清两者关系的前提。我们知道，素质教育作为应试教育的对立面，因此，素质教育与应试教育是相辅相成的、对立统一的。一方面应试教育是产生素质教育的基础和前提,没有应试教育就没有素质教育，另一方面素质教育是应试教育的发展，是在批判中发展的，它们之间相互作用。“推进素质教育不可能立竿见影，需要在与应试教育的辩证统一中不断完善。”三、从观念和实践上鉴别二者两种教育

5、模式在观念和实践上的对立和差别构成了矛盾斗争性的一面。正确认识这一点，将对实施素质教育有重要作用，有助于我们在观念和立场E1上克服对素质教育认识上的模糊和实践上的徘徊。但是，如只看到素质教育与应试教育对立的一面，而忽视它们统一的一面，就会导致对素质教育理解抽象化而显得可望不可求，从而使素质教育难以全面而深入的实施。”“素质教育与应试教育互相联系，互相依存，它们根源于社会政治经济的具体要求。应试教育与素质教育相互渗透，相互贯通，应试教育中包含了素质教育因素，为素质教育的发展提供了生长点和营养素。素质教育也需要考试和

6、升学，必将渗入应试教育的因素。应试教育与素质教育依据一定的条件会互相转化。“素质教育的范畴应该更大，它包含了''应试教育「应试教育”只是素质教育的一个组成部分，应试能力只是学生综合能力的一个方面，素质教育培养出来的优秀学生绝对是考场上的佼佼者。"我的教育观一—素质教育二应试教育：“无论应试教育还是素质教育，都有好的一面不能简单地全盘否定或肯定。在基础知识的掌握方面应试教育有着明显的优势，而在个人兴趣全面发展方面素质教育的优势也显现出来。”在价值观层面必须真正确立和落实素质教育的主导地位，而在具体的教育策略或者技术

7、层面上则可以继续借鉴运用应试教育，特别是它的一些既行之有效、又同素质教育目标相融的方式方法。“应试教育”正是一种片面的相对层次比较低的“素质教育也就是应试教育只是我们目前大力提倡的素质教育的一部分。两者对立统一关系，对于教育，素质教育是教育的全部涵义，还是只是教育的一个方面或只是教育的一种模式，或是一种教学方解决一考定终身的弊端。义务教育免试就近入学,试行学区制和九年一贯式、一种教学手段。总之推进学前教育、特殊教育、继续教育改革发展。推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生

8、、从根本上专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制对口招生。推行初高中学业水平考试和综合素质评价。加快推进职业院校分类招考或注册入学。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换拓宽终身学习通道。如今，高考正朝着更加科学、