浅谈素质教育与应试教育

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1、浅谈素质教育与应试教育2004-10-20从古至今，教育在人类文明的历史长河中一直扮演着十分重要的角色。教育推动了社会文明的发展，为社会文明提供了巨大的人力资源和智慧资源，是社会文明赖以发展的坚强后盾。回首我们上下五千年的光辉历史，从天文地理到人文科学，从社会生产到文化教育都让我们的国人引以为豪，叫外国人直竖拇指。我们要想继续理直气壮地站在中国的现代文明跟前向外国人叫板，继续保持我国综合国力的持续高速发展，除了大力发展经济外,还必须大力发展我国的教育工程，尤其是耍在我国当前的教育改革中毫不吝啬地投入更多的时间

2、与精力。事实证明，我们已经在跌跌撞撞的前进的脚步中逐渐意识到这些。邓小平同志提出的“教育面向世界、面向未来、面向现代化。”已成为我国现代化教育的目标。江泽民同志在党的十六大报告中指出：“教育是发展科学技术和培育人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动与社会实践相结合，……坚持教育创新、深化教育改革……。”众所周知，没有理论指导的实践是盲日的，同样没有用于指导实践的理论是可悲的、毫无价值的。我们决不能纵容任何科学理论和先

3、进技术只留于形式、走个过场，我们必须扎扎实实的深化教育改革，该改的就改，该革的就革，决不能心慈手软、拖泥带水。综观整个中国教育的现状，虽然较之前己有了很大的改观，但在某种程度上还是走不出传统。某些地区、学校、教师仅仅是赶了赶教改的时髦，在教改的大潮中换了身时髦的行头又站回了原地，真可谓“穿新鞋走老路”。此类只浮于表面的所谓改革，能够给我们的教育事业带来些什么呢？在我国全而建设小康社会的今天，教育越来越急切的被要求全面体现以人为木的思想和教育与社会生产实践相结合的科学理论。教育的发展如果偏离了“人本”思想的轨道

4、、脱离了社会实践，那么它注定要在传统的桎梏中挣扎徘徊，应试教育模式将肆机繁衍。不妨观察一下现在我国的众多学校，从不少中小学到高等学府，真正可以拥有素质教育桂冠的能有儿家？所占的百分比又是多大？我们的许多学校堪称“考试机器”，他们什么都怕，怕学生不把全部精力都放到学习上，怕学生由于这样那样的活动影响到学习成绩，怕学校的升学率不高，但他们惟独不怕考试，什么周考、月考、单元考、模拟考、摸底考尽管来吧，他们的学生们早已修炼到从容不迫应对各类考试的至高境界。用学生们自己的话说，叫：“考考考，我们早已被烤焦；分分分，我们

5、早就分不清。”眼看着学生们的镜片更换频率提速，啃过的书本数量日渐攀升，考卷上的分数天天见长，学校和家长们不亦乐乎？可学生们的痛苦又有谁知道？我们中国的学生实在是太累了！殊不知，教育的主体是学生，当我们把学生还原于社会中的个体，本着“以人为本”的思想，把全面发展学生素质与注重培养学生个性融会贯通于教育的过程中时，我们的教育才可称得上成功。片面强调应试只会导致教育与人、与社会生产实践的相互隔离，最终将很可能造成人才的泯灭、经济的停滞、文明的断层，置教育于“高处不胜寒”的尴尬境地。目前，这类片面强调升学率的学校并不

6、在少数，国家三令五声的教改究竟在我们的实际教学工作中落实了多少？难道我们是真的不懂教育改革的方向与深度吗？难道我们是真的不懂教育吗？其实并非我们不懂，而是我们骨子里的一种惰性在作祟。我们总是不忍心把我们十儿年乃至儿十年积累起来的经验在一夜之间抹去一部分，甚至全盘推翻，我们早已把这种经验当成了一种习惯，在年复一年的教学工作中不断演练，如疱丁解牛般“游刃有余”。当我们跳出传统的思维，静下心来细细想想，其实素质教育与“应试教育”并不是格格不入，互相矛盾的。那么什么是“应试教育”？什么是素质教育呢？“应试教育”顾名思

7、义，是一种以应付考试为唯一FI的教育，它片面地、绝对地强调了教学大纲所规定的教学内容,从而造成了教育的狭隘性和排他性。而素质教育是以培养，提高公民的基本素质为根本目的。从理论上讲，教育本身就应该是素质教育。然而面对全新的教育改革，有些人错误的借助于扩大考试范围和转变考试内容来实现应试教育向素质教育的转轨，这样做不但无助于教育的改革创新，反而只能使应试的范围扩大或重点转移，使竞争更为激烈，使学生负担加重，而不能改变“应试教育”的实质，更无法完成素质教育所要解决的问题。在我们实施素质教育的过程中之所以造成了现有的

8、这种状况，归根到底还是因为我们没有处理好素质教育与“应试教育”的关系，没有找到二者的最佳契合点，只要我们解决了这个“度”的问题，那么我们在教育改革中遇到的诸多难题也就迎刃而解了。实现素质教育需要从理论上、教育制度和教育方法上有突破性的进展，也需要社会大环境；包扌舌传统观念的转变。因此，不在理论和实践上做深入的探索研究，不在管理机制上做重大调整，是难以根本上实现由“应试教育”向素质教育的真正转变的。但