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《立足小课题研究创造充满活力的英语课堂(论文材料).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、立足小课题研究，创造充满活力的英语课堂大庆一中附属机关小学李静一、课题研究的目的及意义课题项目的研究，是促进学生发展的需要，同时也是教师专业发展的需要，也是各个学校发展的需要。是实现课程目标，促进课程发展的有效途径和重要保障，是促进学生健康成长，教师素质全面提升，学校管理更加科学的有效保证。二、课题研究的依据及内容《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。 运
2、用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高。三、小课题研究形之有效（一）培养兴趣，夯实基础1．从兴趣入手，激发孩子的学习热情小学阶段的英语
3、教学，尤其中一、二年级应从儿童的各种兴趣入手,实施“兴趣教学”,全方位提高学生的思想素质、科学文化素质、身体与心理素质。英语的“兴趣教学”是培养和锻炼学生听说能力的重要手段,是促进学生学习英语、形成良好习惯的重要环节,是巩固学生学习英语和提高英语质量的有效保证,是达到低年级英语教学目的的关键。 从心理的角度来说,儿童富有好奇心,听觉灵敏,善于模仿,心理障碍少,他们对一种新的东西往往产生强烈浓厚的兴趣,所以人们认为儿童时期是语言学习的最佳时期。然而,从另一个角度来说,小学生的注意力很容易分散,唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都只有在人们
4、集中注意力时才能提高工作效率,学生更是如此。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的是“兴趣”。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”因此,教师在教学过程中要精心设计教案,想方设法以丰富多彩的教学手段激发学生的思维,唤起他们的注意,进而充分调动他们的积极性,让他们积极参与到教学中,真正成为一堂课的主人。2．从书写着眼，培养孩子的动手能力二年级的英语小课题是培养孩子的书写能力：二年级的学生特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间较短。对于小学生，他们中的性格差异是非常明显的，所以对待他们起步接触英文书写一定要培养兴趣，老师设法
5、把学生紧张的被动书写知识变成轻松愉快的主动学习过程，使学生乐写、爱写、会写，写有所得，只有这样，才能让学生在愉快的环境中探索英文书写的奥秘，才能对学生的思维起到一个促进作用，形成一种“快乐英文书写”的文化氛围。（二）词句结合，提高能力词汇总是应用在一定的语言环境中。离开了语言环境，词汇就如无水之鱼，失去了生命力。因此教师在进行词汇教学时要遵循词不离句，句不离篇的原则，来拓展语言的运用渠道。外语教学应该从“多个词汇构成的语言段或完整的语言”出发，发展学生成功使用完整语言段的能力。 1．词不离句，培养学生发散性的思维。 许多心理语言学研究证明，学习者将词汇
6、理解为单词学习词汇时就更多地关注孤立的，因此，教师应正确引导学生，把词汇放在具体语境中使用，让学生发挥想象力，成功熟练地运用语言。 2．词句搭配，培养孩子运用语言的能力。在句中学词汇，结合句型教给学生词汇的用法其效果要比孤立的去学单词容易；其次，学了就要用。交际的语言环境是语境，单个的词离开了语境就显的生硬，没有活力。小学生虽然使用的英语语言还不丰富，但教师在教授词汇时也应根据学生已有的知识能力创设学生能够表达的语境。例如我们进行词汇教学时，不应该单纯仅仅局限于词汇，而是把单词放在具体的语言环境中去学习，也可以把单词放在短语中学习，这样由单词扩展到短语，不
7、仅增加了学生的语言输出量，而且使学生马上学以致用，在运用的实践中加深对语言的理解。并且从单词扩展到短语的这一过程相对简单，正处于学生的最近发展区，这便成了学生稍加努力便都能达成的一步，只要教师在课堂教学中坚持示范、引导，细水长流，一以贯之，逐渐地学生会形成简单的语言运用能力，从而为句子的输出打下良好的基础。四、如何打造有效的课堂教学有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好
8、的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。（一）、师
