小课题研究论文.doc

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1、小课题研究数学课堂教师引导点拨有效性的研究教师的引导点拨是在小组合作的前提下，学生的思维或语言产生障碍时,教师采用精练恰当的语言进行点拨,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。所谓“引导点拨”是“以教师为主导，学生为主体”，在教学过程中，教师必须针对课堂中所出现的一些情况予以引导、精讲点拨或调控。比如：在学生自主学习和合作探究的基础上，学生仍然迷茫困惑时，老师的精确的引导和点拨就会使学生感觉豁然开朗，茅塞顿开，印象也格外深刻；又比如：有些知识与方法，学生难以在现有的认知水平上去认识和体会

2、的，教师要予以引导、点拨、补充。教师的点拨要适时到位，语言要简洁精炼、形象生动，给学生留有消化的空间，难以理解的问题可以迂回一下，设计不同层次的思考题，引导学生逐步达成目标。教师要把握好点拨的时机、点拨的方法、点拨的力度与点拨的标准。适时、权威的点拨，迅速化解，帮助学生化难为易、解开疙瘩。课堂点拨是一门艺术，点拨有方，往往“一石激起千层浪”，使原本陷入僵局的课堂气氛，一下子活跃起来，既充分调动了学生求知的积极性，又使学生尝到了获得新知快乐。巧妙机智的点拨，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生

3、在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识。从这一角度说，课堂点拨是培养学生创新思维的好方法。通过引导点拨，使学生从中学会思考的方法、学会明辨是非的方法、学会解决问题的思想方法，使学生创新思维得到拓展，视野更开阔，能力得到提升。让学生有茅塞顿开的感觉，说出他们想说可不知道如何说的话，写出他们想写但不知怎样下笔的过程。在这一环节中，教师把教法、学法融为一体，优化了教学过程和结构，使教学节奏明快，氛围活跃。既节约了时间，又提高了效果。所谓“精”是少而有用，少而有效。所以，在课堂上，教师

4、应在关键处和疑难处对学生进行精讲点拨指导，引导学生顺利高效地学习，使教学达到最佳效果。