浅谈语文教学中的情感教育及其作用.doc

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1、浅谈学生写作能力差的原因及对策麻城市张家畈中心学校戴志明新的义务教育初中语文《课程标准》要求学生“具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力”，“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响”“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”新的《课程标准》对学生写作能力的培养提出了明确的要求。然而本人在近三十年的教学实践中发现，不少学生写作能力很差，对作文课感到畏惧，一到作文课，或抓耳挠腮，无话可说，或空话连篇敷衍了事。学生写作能力差的原因是多方面的，本人

2、根据多年的教学经验，通过细致观察和分析，认为心理障碍是他们写不出好作文的主要原因。排除心理障碍，诱发写作热情，采取相应对策，可以大面积提高学生的写作水平。作文能力差的心理障碍主要表现在以下几个方面：1、悲观失望心理。这种心理是学生作文能力差的最典型、最难彻底排除的心理障碍。不少学生认为自己“天生就不是写文章的料”“脑袋就是笨”因而作文时对自己毫无信心，也不再努力去做。形成这一心理现象的原因很多；一是阅读能力较差，对课本中的范文及课外的优秀作品往往是“雾里看花”，对别人的文章难辨优劣高下。或粗知其优劣而不知优在哪里、劣在何处。由于对文章的优劣缺乏

3、明确的认识，写作时自然不明了怎样才能写出好作文，便认为写出好文章“难于上青天”。于是，写作时充满了悲观失望心理。二是自己从小学到中学一直没有写出过像样的文章，没有获得过成功的鼓舞、热情的赞扬，因而就断定自己没有写文章的细胞，轻易否定了自己的写作能力。2、畏惧封闭心理。在初中，作文比起其它各科作业来，其难度是显而易见的。不少学生有作文“畏惧症”，作文课上，因心里没底，害怕自己写不好，拿不出像样的“作品”。作文评讲时，害怕老师以他的作文为反面例子进行分析评讲。怕因此引起别人的嘲笑。有了这样的心理障碍，在整个作文过程中，从构思到写作成文，他们总是设法

4、切断与外界交流的渠道，因而几乎是在一种自我封闭的状态之中作文。3、虚假掩饰心理。本人在教学中发现，作文能力差的学生写在作文本上的文章大都空洞无物，套话连篇，但是写给亲朋的信或自己的日记，相比之下，却显得文从字顺，不乏真情。究其原因，这些学生不愿意在作文中流露自己的真实想法，而是尽力掩饰自己的情感和思想；一是怕讲真话讲错了受到老师的批评：二是怕暴露自己的缺点和弱点，在老师和同学面前出丑。因此，他们把内心想说的话，把发生在自己身上的事搁置一边，而去搬用一些空话、假话、套话，虚构一些不着边际的情节。在这种虚假掩饰心理的驱使下，写出来的文章，其结果必然

5、是空洞无物，千篇一律或者无病呻吟，既没有个性，更没有新意。4、冷落自卑心理。有些作文能力差的学生，虽然也知道只要坚持不懈的努力，就可能写出好文章来，但由于他们的写作史上从未有过成功的例子，受表扬的总是那几个作文尖子的文章，就误以为老师把自己看“死”了，担心再努力也是白费，即便写出来较好的文章，也会因为老师的“印象主义”“不信任”而被视而不见。久而久之，便产生了冷落自卑的心理障碍，因此作文时大多消极对待，敷衍了事。得过且过。学生作文能力差的心理障碍主要是这几个方面，那么采取哪些相应的对策，如何排除这些障碍呢？本人认为主要要做好以下几个方面的工作。

6、一、感情引导激发兴趣叶圣陶先生说；“学生的写作不是空白的稿纸上涂上一些字句。”因此，写出最佳作文必须挖掘学生心灵中的积蓄，打开学生心灵的窗口。语文教师对作文能力差的学生要有爱心，要动之以情，帮助学生打开他们的心扉。如果作文命题能拨响他们心灵的琴弦，那么心灵深处的宝藏就不难开发了。我做过一次尝试。一次作文指导课上，我出了《给老师说说心里话》的题目。我说；“我当你们的班主任，教你们的语文两年多了，你们也即将毕业了。我对你们的感情很深，你们既是我的学生，又是我的儿子、女儿，我很爱你们。回顾两年多的工作，难免有失误或不尽人意的地方，有时批评过火，态度不

7、好，刺伤了你们的心。。。。。我很想知道你们对老师有哪些意见、要求、想法，我想听听你们的心里话。”短短的几句话，像一颗石子投入了平静的湖水，激起学生心中的涟漪，学生开始交头接耳，小声议论。接着我从正面启发；“这个题目的题眼在‘心里话’，不管是对我还是对其他老师，想说什么都可以。。。。。。“教室里沸腾起来，在一片兴奋中，学生们刷刷地写起来。一位平时作文写得很差的学生写道；“我初一时语文成绩还可以，读初二时，有一次老师当着大家的面，不问青红皂白地批评了我一顿；‘你就不是学语文的料！’这好像是当头一棒，顿时，我感到无地自容。我痛苦，我怨恨。从此，我的语

8、文成绩逐渐下降……戴老师，我恳求您今后对待每一个学生，特别是像我这样成绩差的学生千万不要挖苦讽刺啊！“读了这篇短文，我的心里一阵阵颤抖，又内疚又感动，