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时间:2019-05-14
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1、浅谈语文教学中的情感因素的作用摘要:情感这一非智力因素在语文阅读教学中,如果能充分发挥其作用,就能有效激发学生学习动机,产生渴望学习的欲望和热情。当前,在新课程理念下,情感的内涵更为丰富。教师在挖掘教材自身潜在的情感因素的同时,努力营造适合学生认知能力的环境氛围和教学情境,使学生感受情感的潜移默化的熏陶作用,让学生进入角色,产生情感体验。正确认识课堂教学中的情感教育的因素,充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵,激发他们的自信心和求知欲,养成良好的情感意志品质,从而使情感在语文教学中发挥其应用的功效。关键词
2、;情感;语文阅读教学;爱学;乐学;要学;想学情感早在20世纪70年代就受到了人们的关注,但由于种种原因在我国的教学理论和实践中仍存在着较为严重的“重知轻情”的教学失衡现象,忽视了情感与认知不可分割的关系。当前,在新课程理念下,情感的内涵更为丰富。情感不仅指学习态度、学习责任,更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。正如列宁所说:“没有‘人的情感’就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”这充分说明了情感在人的智力发展中的作用。因此,加强学生在受教育的过程中情感意志的熏陶,不仅能有效促进学生认知发展,提高学习有
3、效性,开发学生学习动力机制,而且有利于学生健全人格的养成,对学生的终生发展都会产生不可估量的作用,这在小学语文阅读教学中显得更为重要。6教师的一言一行发挥着自身的示范激励作用,对学生的情感起着潜移默化的影响。教师对工作的爱、对学生爱,种种诚挚的爱投射到学生的心灵上会唤起学生相应的情感反馈,促使学生喜爱这位教师,继而把对教师的爱迁移到教师所教的学科,起到爱屋及乌的作用。因此,教师要热爱学生,不断提高自身素质和品德修养,要用高超的课堂教学艺术打动学生,引起学生思想上的强烈共鸣,达到以“情”激“情”的目的。教学实践告诉我们:教
4、师的一个眼神、一丝微笑、一次点头,都能给学生带来无穷的力量与启迪。如数学家华罗庚的老师对华罗庚在数学研究方面的支持、鼓励,使得华罗庚敢于向权威质疑、勇于创新,使他最终成为数学界新一代的权威。“以爱动人,以爱育人”是教师必须具备的关键因素没,得到教师的爱是每个学生起码的心理需求。在平时的教学中,教师要力求记住每个学生的姓名,常与学生谈心,力求成为学生的良师益友。生病时,关心;危难时,援助;痛苦时,分忧。想学生所想,忧学生所忧,乐学生所乐。上课时,总是用饱满的热情去感染、激发学生。这样做,就能使学生对自己的课产生一定要学好的
5、决心和信心,从而产生喜欢学情绪。情感具有情境性。现行教材十分注重情感内容的编排。教师在挖掘教材自身潜在的情感因素的同时,力求营造适合学生认知能力的环境氛围和教学情境,使学生感受情感的潜移默化的熏陶作用,让学生进入角色,产生情感体验。根据教材的不同特点,采用不同的方法,让学生置身一定的情境,使学生产生浓厚的兴趣,形成急切的学习需要心理。其方法:1、巧设导语,激发情感成功的、富有激情的、紧扣儿童心理特点的课堂导语犹如表演的“序幕”,具有“转轴拨弦三俩声,未成曲调先有情”的效果。教师以情动人,通过语言描述、渲染描摹,引起学生或
6、兴奋、激动、或悲伤、哀愁等情绪,加深心理体验。一位教师在上《在大海中永生》时,设计了这样的导语:“同学们,1997年2月19日,这位历史伟人——6我们敬爱的邓小平爷爷在北京逝世。他的离去,是我们党和国家的巨大损失。大江南北,长城内外,全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中,现在,让我们去重新回顾这位把自己的一切都交给人民,而逝世后,骨灰撒向大海的情景。”我们教师的激情导入,不仅深深地感染了学生,激发了学生的阅读期待,而且确立了这篇文章的感情基础。为培养学生的语感做了铺垫。2、营造氛围,感悟情感语文阅读就是把自己的思想感情读进
7、去,把作者的思想感情读出来。即让学生一边声情并茂地朗读,一边展开联想和想象,在头脑中“过电影”,使语言文字表述的人、事物、现象融合成完整、连续的生活画卷,在学生头脑中活起来、动起来,这样,语感的训练也落到了实处。如教学《荷花》一课时,教师可先配乐范读,让学生闭目静听,边听边想象荷花美的姿态,边听边想象“我”仿佛就是一朵荷花的景象,以形成课文所需的情感氛围,使学生在听读中受到强烈的语感熏陶,进入课文意境,感受语言的感染力。出于教师的口,入于学生的耳,了然于学生的心,增强了学生对语言文字的感情,激发了学生朗读课文的强烈欲望。
8、“情动而辞发”,学生的朗读便能“陶醉于作品美好的内容与形式之中”。3、驾驭情境,强化情感如果教学过程刻板,教学手段单一,学生会因失望而使已经形成的学习情感弱化,以至于逐渐消失。对此,教师应驾驭好情境,驱动学生以饱满的热情投入到教学过程中,与学生同欣喜,共欢乐,使学生的情绪始终处于“热烈”6的状态下。如教学《黄鹤楼送孟
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