浅谈语文教学中的情感因素的作用

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1、浅谈语文教学中的情感因素的作用摘要：情感这一非智力因素在语文阅读教学中，如果能充分发挥其作用，就能有效激发学生学习动机，产生渴望学习的欲望和热情。当前，在新课程理念下，情感的内涵更为丰富。教师在挖掘教材自身潜在的情感因素的同时，努力营造适合学生认知能力的环境氛围和教学情境，使学生感受情感的潜移默化的熏陶作用，让学生进入角色，产生情感体验。正确认识课堂教学中的情感教育的因素，充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，养成良好的情感意志品质，从而使情感在语文教学中发挥其应用的功效。关键词

2、；情感；语文阅读教学；爱学；乐学；要学；想学情感早在20世纪70年代就受到了人们的关注，但由于种种原因在我国的教学理论和实践中仍存在着较为严重的“重知轻情”的教学失衡现象，忽视了情感与认知不可分割的关系。当前，在新课程理念下，情感的内涵更为丰富。情感不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。正如列宁所说：“没有‘人的情感’就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这充分说明了情感在人的智力发展中的作用。因此，加强学生在受教育的过程中情感意志的熏陶，不仅能有效促进学生认知发展，提高学习有

3、效性，开发学生学习动力机制，而且有利于学生健全人格的养成，对学生的终生发展都会产生不可估量的作用，这在小学语文阅读教学中显得更为重要。6教师的一言一行发挥着自身的示范激励作用，对学生的情感起着潜移默化的影响。教师对工作的爱、对学生爱，种种诚挚的爱投射到学生的心灵上会唤起学生相应的情感反馈，促使学生喜爱这位教师，继而把对教师的爱迁移到教师所教的学科，起到爱屋及乌的作用。因此，教师要热爱学生，不断提高自身素质和品德修养，要用高超的课堂教学艺术打动学生，引起学生思想上的强烈共鸣，达到以“情”激“情”的目的。教学实践告诉我们：教

4、师的一个眼神、一丝微笑、一次点头，都能给学生带来无穷的力量与启迪。如数学家华罗庚的老师对华罗庚在数学研究方面的支持、鼓励，使得华罗庚敢于向权威质疑、勇于创新，使他最终成为数学界新一代的权威。“以爱动人，以爱育人”是教师必须具备的关键因素没，得到教师的爱是每个学生起码的心理需求。在平时的教学中，教师要力求记住每个学生的姓名，常与学生谈心，力求成为学生的良师益友。生病时，关心；危难时，援助；痛苦时，分忧。想学生所想，忧学生所忧，乐学生所乐。上课时，总是用饱满的热情去感染、激发学生。这样做，就能使学生对自己的课产生一定要学好的

5、决心和信心，从而产生喜欢学情绪。情感具有情境性。现行教材十分注重情感内容的编排。教师在挖掘教材自身潜在的情感因素的同时，力求营造适合学生认知能力的环境氛围和教学情境，使学生感受情感的潜移默化的熏陶作用，让学生进入角色，产生情感体验。根据教材的不同特点，采用不同的方法，让学生置身一定的情境，使学生产生浓厚的兴趣，形成急切的学习需要心理。其方法：1、巧设导语，激发情感成功的、富有激情的、紧扣儿童心理特点的课堂导语犹如表演的“序幕”，具有“转轴拨弦三俩声，未成曲调先有情”的效果。教师以情动人，通过语言描述、渲染描摹，引起学生或

6、兴奋、激动、或悲伤、哀愁等情绪，加深心理体验。一位教师在上《在大海中永生》时，设计了这样的导语：“同学们，1997年2月19日，这位历史伟人——6我们敬爱的邓小平爷爷在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中，现在，让我们去重新回顾这位把自己的一切都交给人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。”我们教师的激情导入，不仅深深地感染了学生，激发了学生的阅读期待，而且确立了这篇文章的感情基础。为培养学生的语感做了铺垫。2、营造氛围，感悟情感语文阅读就是把自己的思想感情读进

7、去，把作者的思想感情读出来。即让学生一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，在头脑中“过电影”，使语言文字表述的人、事物、现象融合成完整、连续的生活画卷，在学生头脑中活起来、动起来，这样，语感的训练也落到了实处。如教学《荷花》一课时，教师可先配乐范读，让学生闭目静听，边听边想象荷花美的姿态，边听边想象“我”仿佛就是一朵荷花的景象，以形成课文所需的情感氛围，使学生在听读中受到强烈的语感熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心，增强了学生对语言文字的感情，激发了学生朗读课文的强烈欲望。

8、“情动而辞发”，学生的朗读便能“陶醉于作品美好的内容与形式之中”。3、驾驭情境，强化情感如果教学过程刻板，教学手段单一，学生会因失望而使已经形成的学习情感弱化，以至于逐渐消失。对此，教师应驾驭好情境，驱动学生以饱满的热情投入到教学过程中，与学生同欣喜，共欢乐，使学生的情绪始终处于“热烈”6的状态下。如教学《黄鹤楼送孟