《美丽的公鸡》教学设计及反思.doc

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1、《美丽的公鸡》教学设计【教学目标】1、学习课文，使学生知道“美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事”的实际含义，帮助学生初步树立正确的审美观点。2、有感情地朗读课文,品味课文语言。【教学重点、难点】1、公鸡对美的认识的转化过程。2、体会老马说的话，知道什么是真正的美。【教法、学法】情境教学法朗读法等【课时安排】一课时【教具准备】CAI课件【教学过程】一、导入新课（4分钟）板书课题：美丽的公鸡二、感知语言，整体把握（10分钟）1、范读课文。2、学生借助拼音自由读课文，要求字音读正确，语句读通顺。3、请同学们欣赏童话故事《美丽的公鸡》。4、

2、提问测试，整体把握课文。这篇童话故事先讲了什么？（板书：唱美）接着讲了什么？（板书：比美）最后讲了什么？（板书：学美）小结：这篇课文先讲了公鸡唱美，接着讲了公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，最后讲了公鸡从老马的话里学到了美。三、品味语言，理解中心（20分钟）1、指名读课文第一自然段，请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很漂亮？用笔画出来。（1）看课件显示欣赏公鸡的外表美。（2）这只美丽的公鸡在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表现公鸡骄傲的一个词。公鸡在唱自己的美，它自认为还不够，于是，它是怎样做的呢？（比美）2、它都去找谁比美了呢？请同学们在

3、课文中找出公鸡说的话，体会公鸡的骄傲。（1）公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。”（2）公鸡说：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱们俩比一比，到底谁美。”（3）公鸡说：“大肚皮的青蛙，咱们俩比一比，到底谁美。”3、公鸡跟啄木鸟比美后是怎么做的？比较句子：公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。（1）把“大摇大摆”去掉。（2）把“大摇大摆”换成“高高兴兴”。（3）课件演示公鸡“大摇大摆地走”。4、公鸡跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎样做的呢？（从文中找出句子）体会公鸡心情的变化。（1）公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。（2）公鸡听了，又唱着歌，大摇大

4、摆地走了。（3）公鸡见谁也不跟它比美，只好往回走。在回家的路上，公鸡遇到了谁呢？5、看课件显示：这只公鸡在和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美时，胸脯怎样？嘴里还怎样？（多骄傲、多得意呀）可是现在，你看他的头？翅膀？他的心情怎么样？（很伤心）他伤心地对老马说了些什么呢？老马是怎样说的？请同学们来读一读课文的第五自然段。（用笔画出老马说的话）（1）分角色读“公鸡”和“老马”的对话。（读出语气）（2）看课件听老马的话,齐读。（3）用老马的话来评一评谁美？（啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做事；公鸡外表美，但不能帮人们做事，行为不美）啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人

5、们做什么事？老马呢？6、公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢？（1）看课件显示，此时的公鸡在干什么？现在的这只公鸡是一只真正的美丽的公鸡吗？（外表美，又能帮助人们做事）板书：外表美帮人做事美（2）你们愿意和它交个朋友吗？能告诉老师你为什么想和它交朋友吗？四、巩固练习（6分钟）1、指导朗读（1）戴头饰分角色朗读。（2）齐读。2、总结全文，联系学生实际，对学生进行思想品德教育。（齐背老马的话）附板书设计：美丽的公鸡唱比学美外表美帮人做事美 美丽的公鸡》教学反思《美丽的公鸡》是篇生动有趣的童话，它向学生们揭示了一个深刻的道理：“美不美不光在外表，还

6、要看能不能为帮助人们做事。”在教学中我教育并引导学生树立正确的审美观点，仅仅抓住教材这一显著特点，抓住审美这条线，充分发挥潜移默化的美感作用。在教学开始阶段上，我先通过自制课件------天使小白和同学们的对话激起学生学习的情趣，让a、b、c三类学生分别复习生字词。C类生利用flash动画着重复习了生字“风”、“雨”。达到了很好的教学效果。在新授部分，我通过整体感知进入部分理解，又通过观察进行比较再回到整体上，使学生懂得公鸡由骄傲惭愧；由得意洋洋伤心；由比美到打鸣的整个转变过程，认识它确实是一只美丽的公鸡。最后，又回到课件----天使小白

7、画龙点睛本课的主题思想，以《劳动最关荣》这首歌送给最美丽的老师结束本课。课文的二、三、四段讲的是公鸡分别找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美。在比美过程中以隐含着“美不美不光在外表，还要看能不能为帮助人们做事”这一道理，这也正是帮助学生感知审美观所在之处。因此当学生通过充分朗读和感悟这三段后提问：啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都不和公鸡比美？当教完第五自然段后再问：“谁能用老马伯伯告诉公鸡的这个道理，评一评，公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙究竟谁美？为什么？”当学完全文后再问：“这只公鸡究竟是不是一只美丽的公鸡？为什么？”使学生步步深入领悟到公鸡用行动改正了缺点，

8、这时的公鸡不仅外表美，而且虚心听取意见，勇于改正缺点，确实是一只美丽的公鸡。这篇课文朗读起来非常有趣，在课上我还让学生通过分角色朗读的形式，再现文中的故事，学生势头高涨，大大加深了对课文的理解