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时间:2020-03-15
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1、一年级上:《有几棵树》说课稿 榆林市十小曹艳芳一.关于教材 1.教学内容:义务教育课程标准数学一年级上册(北师大版)第七单元加与减(二)的第四课时“8加几的进位加法”。 2.教材简析:20以内进位加法中“8加几”,是在9加几进位加基础上学习的,也是20以内进位加法的基础;对进一步学习多位数的加法计算非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法。教材以“有几棵树”为主题图,让学生从身边的事物中提出加法问题,并通过自主探索、合作交流,发现计算方法,然后解决问题。在这一过程中进一步让学生体会“凑十”的计算方法。 3.目标预设:(根
2、据学生已有的实际情况和培养目标) ⑴在自主探究、合作交流的过程中学会8加几的计算方法。 ⑵培养学生自主探究、合作交流的能力和思维的灵活性。 ⑶培养学生在具体情境中提出问题,解决问题的能力。 4.“8加几”的进位加是在“9加几”进位加法的基础上学习,学生通过上节课的学习,已经掌握了“9加几”进位加法的计算方法,尤其是“凑十法”。考虑到学习可以利用计算方法的迁移来学习“8加几”的进位加。据此,本课时确定的教学重点是:学生在自主探究、合作交流中,学会8加几的计算方法。 5.本课时教学中,学生会说多种方法计算,但对于何种方法优化,
3、更适合自己有一定的难度。因此,本课的教学难点为:培养学生算法的多样化,进一步理解“凑十”的计算方法。 二.关于教法 本节课属于计算教学,传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练,比较枯燥。依据新的教学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点: 1.创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。 充分运用教材提供的教学资源,利用精美的挂图为学生展现带有情节的画面,引发学生的兴趣,调动学生情感投入,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建知识,学会计算方法。 2.鼓励学生独立思考、自
4、主探索和合作交流。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习。让他们在具体操作中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。 3.尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是:多种方法中肯定有比较简便的方法,但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法
5、,因此教师只能够引导学生进行比较,同时给他们留出消化吸收的空间,千万不要强加给学生,应让他们在逐步的体验中自然而然地接受,从而选取更优的方法。 三.关于学法 依据新的课程标准,必须转变学生的学习方式,本节课在学生学习方法上力求体现: 1.在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功、学习的快乐。 2.在动手中操作、独立思考、进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过比较、批判、“自我反思”,完善自己的想法,构建学习方法。 3.通过灵活、有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能。
6、4.联系生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进学生的发展。这样学生不仅学得积极,而且学得快乐,获得成功的体验,激发学生学习兴趣。 四.关于教学程序 (一)创设情境,导入新课。 联系学生生活实际,通过游戏“采蘑菇”导入,出示种树图,引出课题“几棵树”。 (二)探究新知,构建方法。 1.理解图意提出问题,列出算式。 2.自主探究、合作交流算法。 3.汇报,集体交流。 4.小结计算方法,选取自己喜欢的比较简便的方法。 这一环节,旨在学生在具体的问题情景中,发现问题、提出问题,然后通过动手实践,独立思考、自主探究、合作
7、交流,解决问题。在亲身经历探究知识的过程中,不断完善自己的想法,掌握自己认为好的计算方法,自觉地构建进位加法的基本思路。 (三)教学效果测试,巩固算法。 (四)质疑问难,拓展学习。 1.阅读课本,质疑问难。 2.多种形式练,拓展训练。 通过由浅入深,形式各异的练习,巩固基本的计算方法,提高计算的技能和解决问题的能力,体验数学的应用,同时培养学生迁移类推的能力。 (五)课堂小结,激励评价。 1.对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结。 2.让学生结合自己在课堂上的表现,进行自评、互
8、评,发扬优点,弥补不足,不断进步。
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