教学案例武风萍.doc

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1、农村小学语文高效课堂教学案例乌图布拉格中心学校武风萍   课堂提问是为教学目的服务的,因此,它应紧扣教学重难点,依据学生的认知水平,以助学生走进文本,以便教师及时了解教学效果,及时调控教学进程,启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了,去粗取精,努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。 案例：　　     例如,《猴王出世》第一自然段长达176字,占全文篇幅的1/4,教学时教师可以作出多种设问,如:听到神话传说,“我”的心情怎样?课文讲了一件什么事?仙石形成的过程？石猴如何被封美猴王的？……看到什么问什么,琐碎芜杂,不得要领。但是,如果直奔重点只设一问,却能

2、够以一当十,以少胜多:这一自然段里可以删去“花果山”和“仙石”吗?为什么?经过讨论,学生明白:不能删去,原以为花果山是传说中神仙住的地方,人间不可能有,现在居然看到花果山的水帘洞,这是何等神奇!分析：     问题数量虽少,容量却很大,把其他几个问题都涵盖其中,一问多能,以约驭丰。当然,语文课堂教学中,教师提问并非问题越少容量越大越好,而宜根据学生的认知水平做到适当。 每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。另外,设计合理巧妙的

3、练习还可以激发学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。  　 在合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索,认真思考,深刻钻研,相互讨论,主动提问,质疑解疑,变过去的被动听讲为主动学习,充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人。  　 总之,构建小学语文高效课堂,教师必须转变教学观念和教学方式,提高备课实效,采

4、用灵活的教学方式方法,加强师生合作教学,使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。同时,教师更要加强学习,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好教学主导作用,只有这样才能适应新的教育教学形势。2014.5.9