校建萍案例式教学反思.doc

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1、具有导航功能的语言教学单位：中牟县城东路小学姓名：校建萍一、案例背景在一节课中，教师的语言组织是不可忽视的。教学离不开教学语言，教学语言是教师课堂教学的重要工具。基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略。教师在课堂教学中要用教学语言引导学生学习英语，指导课堂教学，重视教师课堂语言的输入，保证质量，重视教师的语言课堂艺术，关注小学生的情感发展，合理利用好教师的肢体语言，促进有效教学的开展。一、案例描述本案例是北京府学小学张鹏老师的一节课关于描述动物的会话教学，教师制定的教学目标是学生能够运用所学会话的语句来问

2、答动物名字和描述动物，并在真实的语境中展开有意义的教学。本课时的教学重点是学生在创设的语境中，自主选择所学的相关语句“What’sthis/thatinEnglish?Whatcolourisit?It’s….Whatdoesitlike?Ithas….Whatdoesiteat?Iteats….Whatdoyoucallababy…?Wecallita….Whydoyoulikeit?Because….”进行交流。本课时的难点是如何有效的提炼教材提供的资源，结合学生已有知识和经验，初步运用所学语言进行表达和交流的能力。为了有效的结合起来，教师就充分使用教学语言，来组织和引导学生走进

3、语境中，解决难点，突出重点。下面就各个教学环节老师的课堂教学语言所发挥的导航功能，进行详细分析：在课堂导入环节，教师向学生介绍自己在上个周末去草原看了马，随后询问学生是否了解马，并根据反馈在黑板上梳理出描述动物的几个方面。老师是这样引导:Lastweekend,Iwenttothegrasslangtoseehorse.Whatdoyouknowabout“horse”?在教师教学语言的引导下，学生展开思维活动，从以下几方面回答：colour,looklike,can,eat.这样就为下面展开的关于动物教学打下了语言基础。在课堂复习环节，张鹏老师是借助展示生活在农场的动物的图片，通过

4、问答的方式，带领学生复习已学和已知的农场动物以及所能用到的相关语言，老师是这样引导：look，what’sthis/thatinEnglish?Ss:It’sa….T:Iknowababy…(horse)isa(foal).这样就自然引导学生说出其他的动物的幼崽，为下面的会话教学做了单词铺垫。接着教师跟进追问“Whatcolourisit?”“Whatdoesitlooklike?”“Whatdoesiteat?”和“Doyoulikeit?Why?”帮助学生复现一些用以描述农场动物的词句。在Leadin环节，教师通过展示课文主题图，借助一个个问题，逐步将学生引入本课的教学情境中，带

5、领学生对人物所学的内容先进行预测，随之再展开对课文内容的学习。T:Ifwewanttoseealltheseanimals,whereshallwego?通过学生的回答，课件出示农场图，老师又问：Lookatthefarm,whatcanyousee?课件出现KateandGaoWei.老师接着问:Whataretheydoing?通过教师的提问和追问，带领学生逐步进入本课对话内容的语境。在DialogueLearning环节，学生在教师的引导下，在相应语境中通过观察和交流，明确绵羊、山羊以及它们的幼崽的说法，并通过对比，明确它们之间的区别。教师是这样展开教学：Thereisabab

6、ysheepnearby.Whatdoyoucallit?通过教师的提问，自然引出单词：sheep,lamb.并将词汇贴在黑板上。接着老师又问：KateandGaoWeiseeasheepandalamb.Whatwilltheysay?引出本课主要语句：Wecallitalamb.同时板书此语句。然后教师又通过提问：Look！Isthatasheepoverthere？接着老师又追问：Whatdoyoucallit?强调callit的连读，板书主要语句：Whatdoyoucallit?教授词汇：goat,kid。在Practice环节中，老师通过引导学生互问互答相应的农场动物和幼崽

7、，逐渐熟悉本课所学主要语句的用法。教师这样引导：Now,GaoWeiknows“Ababysheepisalamb.Ababygoatisakid.”But,heseesotheranimalsonthefarm,andhedoesn’tknowwhatshallwecallthem.SoheasksKate.学生两人一组分角色问答cow和calf，sheep和lamb，goat和kid，pig和piglet；在这个练习过程中，教师又引导学生说出自己喜爱的