《白鹅》教学案例与反思白存萍.doc

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1、2013年教学案例与反思《白鹅》教学案例及反思东城小学白存萍内容摘要：本节课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。在教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。关键词：感知感悟体验教材分析：《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四单元的13课，选自丰子恺先生散文集《静观人生》中的“万物皆灵”，是描写动物的一篇佳作。文中作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。刚把这只鹅抱回家时，留下

2、了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过度段统领全文，细致刻画了鹅的“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。在文章中作者运用反语，显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可拘。丰子恺先生语言幽默、诙谐，极富童趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间都流露着他对生命的关爱、对生活的热爱。《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作，地位十分重要。学情分析： 四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。在教学中，作为教师应紧扣教学重点，重视朗读，引导

3、学生在读中感悟文本，体会情感。为了全面准确的落实本课的教学目标，充分利用生动形象的文本语言、肢体语言贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。案例过程：一、品味“叫声”61．引导学生抓住作者描写白鹅叫声的关键词，感受白鹅的高傲。2．再让学生当鹅语小翻译，发挥想象猜一猜，如果鹅也会说汉语，它会说什么？二、品味“步态”1.引导学生读文。2.出示课件图“净角出场”视频。3.引导学生进一步感悟，读出鹅走路时的特点。三、品味“吃相”1.播放“鹅吃饭”的动画，为学生创设真实有趣的情境。2.研讨词语“三眼一板”，感受鹅吃饭的有趣之处。3.

4、出示修改过的课文，将原文中的“鹅老爷”改成“白鹅”。引导学生品读两者的不同之处。4.在进一步加深体会的基础上，学生自由读课文。5.教师范读“鹅狗争食”片段，学生选择喜欢的方式自读或合作朗读。四、总结写法。回忆一下，整篇课文，作者运用了哪些写作方法来描写白鹅的高傲。学生举例说明有：对比，拟人，反语等。五、课外续读，作业延伸1．出示丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节，再次感受作者对白鹅的喜爱。2．布置作业：观察自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把对它的喜爱之情表达出来。课堂实例：片段一师：它的高傲表现在哪些地方呢？生：叫声、步态、吃相（板书）。

5、师：你喜欢哪部分？（生1说）师：你喜欢哪个部分？（生2说）。师：你呢？（生3说）6师：读一读你喜欢的那部分吧！在读的过程中还要画出能体现白鹅高傲的词或者是句子。生：（读）。师：请你说说看。生：我喜欢鹅的步态这一部分。鹅的步调从容。大模大样的，颇像京剧里的净角出场。从“大模大样”这个词可以感受到它的高傲。师：（出示这段话，两个词加点）文中说它高傲的像什么样子？生：净角出场。（文中加点）师：什么是净角？生：京剧中的一种角度，也叫“大花脸”，通常昂着头、挺着胸、迈着方步走路。师：能给我们表演一下吗？生：（上台演）师：你真有表现的天赋，可以到“星光大道”去PK一下了

6、。你能就这样读读这句话吗？生：（读）师：我感觉你就是这只高傲的鹅。谁再来试一下？生：（读）师：你比他更高傲了，请你试一下。生：（读）师：听了掌声知道你读的好不好了，你们想读吗？生：想（生读）师：多么高傲的一只鹅呀！多么讨人喜欢的一只鹅呀！难怪丰子恺爷爷要感慨到——（生读）好一个高傲的动物。片段二师：哪些同学喜欢的是其它的部分？生1：我喜欢的是鹅的吃相这一部分，我认为……生2：……生3：……师：这只鹅可真傲呀！傲的让我们有些意外了，文中用了哪两个词来介绍了这一特点？生：三眼一板、一丝不苟。6师：像这样有分寸、有条理，从不改变的吃法或做法就叫三眼一板。（出示这段

7、话），谁能读这段话，读出鹅的三眼一板，读出鹅的高傲。生：（读）师：你很大胆，想改变这只鹅的吃法。（请你试一下）生：（读）师：你比前一只鹅要刻板的多。（请你读）生：（读）师：你可真高傲！我们一起来读一读这段话，读出它的刻板和高傲。（生齐读）师：于是丰子恺爷爷又一次感慨到——好一个高傲的动物。生：我喜欢鹅的叫声这一部分，我觉得“严肃郑重、厉声呵斥”这两词可以看出鹅的高傲，因为平时，在生活中都是人呵斥小动物，可这次却反过来了，鹅呵斥人了。（出示这段话）师：你真不简单，连这些都读懂了，文中用哪个事例来介绍这一特点的？生：“凡有生客……”师：请想象一下，如果鹅会说话，

8、它会说些什么呢？生：生客进来时会说：“你是谁？进来也