《白鹅》的教学案例与反思.doc

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1、《白鹅》教学案例及反思涪陵城区第十小学郑碧霞一、背景《白鹅》是人教版四年级上册的一篇精读课文，这节课我主要教给学生一种新的学习方法，按三个环节学习即：阅读环节——解读环节——拓展环节，注重培养学生的自主、合作、探究的能力，教给学生按新学习环节学习。二、教学案例师：昨天布置大家通过各种渠道查找有关鹅的资料，现在上来交流。学生身上的资源是十分丰富的，就看教师如何去开采挖掘，他们是取之不尽用之不竭的源泉。当上到拓展环节时，教师提出问题：作者笔下的白鹅他很喜欢，你们喜欢白鹅吗？从全班喊出的声音中，我听清了有相当一部分同说不喜欢。这是我没设想到的，写得这么生动的文学作品，居然学生说不喜欢？这与我原

2、先设想的“喜欢”不一样。此时此刻，教学机智让我临时改变教学计划。我把学生分成两种：一种是持“喜欢”态度的，另一种是持“不喜欢”态度的，然后各推选一名代表进行辩论赛,顿时课堂气氛进入高潮。生1：我不喜欢白鹅，因为它只是一只家禽，吃饭时却一副大爷的样子，非要一口泥一口水一口饭这样配着吃，惹得狗和鸡都来偷饭吃。还得非要一个人去伺候它吃饭，太傲慢了！生2：我喜欢白鹅恰恰是它吃饭的样子。虽然它只是只家禽，但他就是有这种能力让人伺候它吃饭，否则大声呵斥。我还喜欢它无论对谁都是大声呵斥，不像狗，见了主人就摇头摆尾，一幅哈叭狗的样子。生3：我不喜欢它不忠诚，主人喂养它，它却大声呵斥，真是“狗咬吕洞宾，不

3、识好人心。”生4：这是它生性傲慢的表现，它虽固执，却立场坚定、一视同仁；虽有些迂腐，却个性张扬、质朴率直。生5：我不喜欢它临死了还不跑，站着咬人。其实正象作者说的：这傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的无过于鹅，最容易抓住的也无过于鹅。在这些同学争论的过程中，我很激动。显然，“喜欢”的一方占了上方，我于是及时收住，否则不知争辩到何时。师：萝卜青菜各有所爱。喜不喜欢一种事物是个人的自由，所谓“人是可爱才显得美”，你们眼中的白鹅太可爱了！。三教学反思：在整篇课文教学之中，紧紧抓住“好一个高傲的动物”为主线，贯穿始终。体会到了作者运用对比的方法写出了这一特点，还认识到了过渡段的作用，在想象、表演中获得

4、了愉悦的情感体验。牢牢地抓住了重点词句，通过语言文字让学生体会、感悟鹅的高傲，体验作者对鹅的情感。适时、巧妙地引出了第2自然段，让学生体会过渡段的作用，有学生回答说，“鹅的高傲”是对第一自然段的总结，而“更表现在它的叫声、步态和吃相中”是引出下文。不仅着眼学生的理解，还关注学生的表达，同时，我注重朗读的层次性，读出了感情，读出了精彩。在本课的教学中我改变了以往传统的教学方式，充分调动学生自主合作探究学习方式，点燃了学生思维的火花，充分运用来自于学生、教材之外的教学资源，进行再创造、再利用，取得更加理想的教学效果，发挥了自主高效课堂的时效性。通过让学生搜集资料的视野开拓了学生，丰富了学生的

5、学习资料，同时也学会了收集资料的各种方法；通过辩论赛点燃了学生的思维火花，意外的获得了新的教学资源，取得了意想不到的教学效果。