《尊严》课程教学设计定稿白存萍

《《尊严》课程教学设计定稿白存萍》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、7《尊严》第二课时教学设计……呈现式教学法初探白存萍教学目标：1、有感情的朗读课文，复述课文。2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重点：1、体会什么是真正的尊严。2、学习通过描写人物外貌、动作、语言的句子，表现人物的品质。教学难点：1、理解“富翁”的真正含义，做有尊严的人。2、让学牛懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。教学过程：一、复习导入、明确目标1、听写词语：尊严善良款待例外喉结捶背僵硬许配骨瘦如柴疲惫不堪狼吞虎咽2、课文讲了一件什么事？3、谁给你留下深刻的印象？（板：年轻人，杰克逊）4、出示学习目标、生明确学习目标。二、出示目标

2、、合作交流（一）自学目标一1＞找出文章的屮心句。2、默读课文《尊严》，用画出描写哈默外貌的句子，用“==”画出描写哈默动作的句子，用“―”画出描写哈默语言的句子。3、选择感受最深的一处批注自己的体会。（-）合作交流目标一1、读出找到的句子，并说说从这些句子屮你感受到年轻人是个什么样的人。2、你是怎样理解杰克逊大叔对女儿说的话的？（三）全班交流目标小组集体交流，其他小组认真倾听，适当补充。三、合作探究、美读牛情1、以读代讲，感受人物外貌。（1）师牛减词对比读。（2）交流体会。师：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前？2、以读代讲，感受人物语言。（1）师牛分角色读。（2）势女牛分角

3、色读。（3）交流体会师：你眼中的哈默是一个怎样的人？3、小结，揭示中心我们从哈默的外貌、语言等描写中感受到哈默强烈的尊严，杰克逊大叔也感受到哈默是个有尊严的人，他是怎么说的？4、师牛合作读。（师引读，牛读重体字部分）“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”。（1）仔细想想，读了这句话有什么疑问吗？师：同学们，学贵有疑呀！短短的一句话，就引起了你们这么多的思考，真不错！杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？（出示：那时的他没有，没有，没有。）能用这样的句子说说吗？师：对呀，这时的哈默别说房子、汽车，就连最基木的维持生命的食物与水都没有。他是一无所有呀，可杰克

4、逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，回顾文章内容，去探个究竞吧！（2）请大家快速浏览课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处.（狼吞虎咽、面呈菜色、疲惫不堪）（3）哈默此时什么样？（脸色苍白，骨瘦如柴。）师：你觉得与那些人比较，他的情况怎样？（更糟糕！）师：从脸色苍白，骨瘦如柴这两个描写哈默外貌的词中，我们感受到了哈默此时毫不例外，经受着极度疲惫的煎熬，极度饥饿的折磨，他非常虚弱!师：正如杰克逊所说的：这时的哈默真的是什么都没有啊！可是他有什么？牛：别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。（有尊严）因为

5、：饥寒交迫不失的人这是一个面对施舍不失的人面对施舍牢记的人难怪杰克逊大叔会对女儿说:（“现在什么都没有，'，说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人，可是说他“百分之百是个富翁"，这里的“富翁"，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人,而是指拥有尊贵的人格的人。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。同时也说明了杰克逊是一位懂得什么是尊严的人。）o)5、写一写。尊严是（6、师牛合作创作小诗。尊严是哈默的坚持,尊严是美好的品质尊严是自尊、自爱尊严是自重、自强尊严是7、杰克逊的话有没有成为现实？（指名读最后一个自然段）8、其实，从这篇文章中我们也能看出杰克逊大叔是个什么

6、样的人呢?四、梳理总结，拓展阅读1、文章为了表现哈默是一个有尊严的人，作者从哪几方面进行描写的?2、现在，我们知道课文的题目为什么叫做“尊严”吗?3、批注阅读《嗟来之食》，思考问题:（1）自学目标:用画出描写那位饥饿的人外貌描写的句子，用画出描写那位饥民动作的句子，并在旁边批注下你的感受。（2）对比富人黔敖和饥民，谈谈读文后的感受。五、布置作业1、推荐一木书《勇敢的人一哈默》2、搜集有关“尊严"的故事与同学们共分享。3、搜集有关尊严和做人方面的名言、格言，并试着写一条自己的人生格言。或以“《尊严》给我的启示"为内容写一篇日记。板书设计：7、尊严年轻人（哈默）杰克逊大叔用劳动换取食

7、物尊重赞赏先劳动后吃食物（重人品）尊严（自尊+自重+自爱+自强）x努力=财富