胡萍教学案例

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1、牛津小学英语6BUnit6Planningfortheweekend教学案例一、教学背景1．设计理念：根据英语新课程标准，本课教学设计是以一般将来时“begoingto”结构为教学目标，采用“任务型”教学模式，通过让学生设计周末生活的计划，使他们积极参与学习和使用英语，在生活中加以应用，完成学习任务。2．情况说明：在第五单元中，学生已对“begoingto”这一句型结构有了初步认识，在本单元中主要是教授以“what”作为特殊疑问词的“begoingto”句型的用法，使学生能够在各种情境中应用各种人称灵活运用句型。二、教学内容《牛津小学英语》6BUnit6pa

2、rtB(Look,readandlearn)partC(Lookandsay)三、教学目标（1）知识目标：a.通过学习使学生能够正确地听、说、读、写单词play，词组takepartin以及句型whatareyougoingtodo…?we’regoingto…b.通过学习使学生能够正确地听、说、读单词和词组picnic,outing,Beijingopera,singingcontest,sportsmeeting。（2）能力目标：使学生能运用句型Whatareyougoingtodothisweekend?I’m/We’regoingto…进行对话，交流

3、自己的周末或其它时间的计划。（3）情感目标：通过多种形式的教学活动，激发学生学英语、用英语的兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，并通过本课的学习，培养学生学习、生活有计划性的好习惯以及良好的合作意识。四、教学重、难点：通过本课学习，使学生能正确理解一般将来时的意义及用法，并能运用本课句型进行日常对话交流。五、教具准备多媒体课件，录音材料六、教学过程Step1、Warmingup1、Greetings2、FreetalkT:whatdayisittoday?Ss:It’s…T:what’sthefirstdayofaweek?Ss:Sunday.引出weekend

4、一词，并提问Whatdoyouusuallydoattheweekends?（设计理念：通过已学知识引入本课话题weekend，既巩固了旧的知识，又为学习新的知识作好铺垫。）Step2、presentation1、T:DoyouoftenwatchTV/readbooks/seeafilm…attheweekends?S:Yes/No.T:Doyouoftenseeaplayattheweekends?（出示幻灯片）S:Yes/No.教师领读，学生跟幻灯片读，看图片理解play一词在此处的词性及用法，并通过幻灯片上的练习巩固对其名词与动词两种不同词性的理解。

5、T:DoyouoftenseeaBeijingopera?（出示幻灯片）S:Yes/No.T:DoyoulikeBeijingoperas?S:Yes/No.师强调opera的读音，通过练习巩固对watch,read,see以及look四个近义词的理解，加强在实际中的应用。（设计理念：用一般现在时展开关于周末活动的讨论，形成时间上的对比，为下一阶段一般将来时的学习打好基础。并且在学习新单词和词组的同时，巩固了相关的旧知，使学生对已学知识有了更深刻的理解和记忆。）2、T:Whatdoyouusuallydoattheweekendsinspring?S:Ius

6、uallygotothezoo/park/flykites…(学生自由回答)T:Doyouoftengoonanouting?（出示幻灯片）S:Yes,Ido.学生跟读幻灯片，练习goonanouting的连读。T:AndIthinkyouoftenhaveapicnicwithyourclassmatesinspring,right?（出示幻灯片）S:Yes.练习新的词组goonanouting,haveapicnic。T:Didyouhaveapicnicthisspring?S:Yes/No.T:Areyougoingtohaveapicnicthis

7、weekend?S:Yes/No.T:Whatareyougoingtodothisweekend?师引导学生用I’mgoingto…做回答。并告诉学学生begoingto后用动词原形。师生师范。T:Whatareyougoingtodothisweekend?S:I’mgoingtowatchTV.3、Workinpairs.（设计理念：通过对一般现在时、一般过去时、一般将来时三种时态的对比操练，使学生对新的语言点有了较深刻的理解，在实际应用中不易混淆。）4、T:Nowlet’slookatthesetwopictures,andtrytoanswerth

8、equestions,‘What’stheboy/t