修鞋姑娘教学设计.doc

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1、《修鞋姑娘》第二课时教学设计陕西省渭南市临渭区北塘实验小学田花设计理念：《修鞋姑娘》是一篇写人的文章，老师通过引领学生读文本，了解人物品质，把握人物形象，从而提升自身的品德修养和审美情趣。同时要注意培养学生良好的语感，领悟作者的写作方法，实现工具性与人文性的有机统一。设计特色：通过品词、品句和感情朗读，去感悟人物的内心世界。教学目标：1、通过人物外貌、动作、语言和心理活动的描写，感受人物形象，体会姑娘真诚、善良的美好品质。有感情地朗读课文。2、认识倒叙、首尾照应的手法，初步体会其作用。教学重点、难点：体会人物外貌、动作、语言和心理活动，感悟人物品质。教学过程：一、复习

2、导入。1、通过上节课的学习，想一想：《修鞋姑娘》这篇课文讲了一件什么事？2、修鞋姑娘到底是个怎样的人？值得我走遍长街、望穿深巷去寻找？3、这节课，体会姑娘真诚、善良的美好品质。二、细读课文，体会姑娘真诚、善良的美好品质。1、默读课文2-7自然段，边读边勾画描写姑娘语言的句子，并作批注。2、生汇报：语言：（1）她去坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（体会姑娘自信，有经验。）（2）“这儿、、、、、、线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。（体会姑娘的热情、细心、服务周到。）（3）“你的脚是汗脚，、、、、说着，就把我的鞋脱下去绱起来。（体会姑娘经验丰富。

3、）A、练读。B、指名读。C、评价读。C、齐读。3、勾画描写姑娘动作的句子，做批注。4、生汇报她只是打量我一眼……叭、叭，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”（体会出姑娘修鞋动作麻利、熟练，能干。）A、生找出动词，明白作者抓住了人物的动作来描写。B、读：读出动词的重音：同时注意读好象声词“叭、叭、叭”，语速稍快，以突出动作的熟练。C、方法：生读，评读；生示范读；再个别读，评读；后齐读。5、勾画描写姑娘外貌的句子，做批注。她矮乎乎的身架……一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经

4、历的风霜艰辛，我决计不管她要多少钱，决不还价。（体会姑娘的不起眼、朴实、饱经风霜。）A、生找出描写外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌来描写。同时抓住“风霜艰辛”，创设情境，展开想象；百花盛开的春天，当我们沉醉在美景中，只见修鞋姑娘——烈日炎炎的夏天，当我们躲在凉爽的空调房里，欣赏电视节目时，只见修鞋姑娘——寒冬腊月，冷风刺骨，当我们坐在温暖的教室时，只见修鞋姑娘——引导学生通过合理的想象，把“风霜艰辛”活化成一幅幅感人的图画，明白姑娘生活的艰辛。B、让我们带着对姑娘的同情，再读这段话，体会姑娘生活的艰辛。小结：通过上面的学习，我们发现课文从（）（）（）三方面描写修鞋

5、姑娘。过渡：可是作者是怎样看待这位姑娘的？请大家快速浏览课文，按顺序勾画我态度变化的词语。怀疑---同情---怀疑----窘极了----愧疚你觉得两次的怀疑是一样的吗？三、体会我的惭愧。1、自由读9-15自然段，看看发生了一件什么事？使我的态度发生大变化？2、生汇报。3、两次“信任”一样吗？4、分角色朗读9——15自然段，读出我态度的变化，及姑娘对我的信任。5、小结：看姑娘一直信任我，而我一直在怀疑她，抵押表，也只是为了尽快摆脱窘境，而不是对她的信任。所以，我真惭愧！姑娘热情周到的服务，却只要六角钱，而我只给了她三角，我不能不感到惭愧！引读：我真惭愧！….姑娘一直信任

6、我，而我却一再怀疑她，这不能不让我感到惭愧！引读：我真惭愧！-------四、深化情感，拓展延伸。1、男、女分别朗读文章的开头和结尾段。在朗读中明白：首尾照应的特点，文章运用了插叙的写法。2、让学生对比《修鞋姑娘》《姑娘修鞋》两个题目的不同之处（词序不同，写作的重点就不一样），让学生明白：本文是一篇写人为主的文章。3、生谈学文后的收获。五、作业。如果找到了修鞋姑娘，作者会对修鞋姑娘说些什么？请你结合课文，发挥想象，并写下来。板书：修鞋姑娘真诚信任怀疑---------------惭愧