修鞋姑娘教学预案设计

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1、教学预案设计教材北师版小学语文课题《修鞋姑娘》年级：六年级设计者杜波时间教材分析课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体些修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。学情分析：本文言语朴实，表达清晰，较易为学生所理解。

2、高年级的学生已经具备了相当的阅读能力和判断评价的能力，在读文学文的同时也会有比较清晰的感悟，这可以成为学生批注的内容，同时也是引发学生思考的契机。但是要想把课文升华到“赞美诚信，呼唤诚信”的高度则有一点的困难，还需要教师有效的设计和引导。为此通过掌握心理活动地描写展开教学显得切实而有效。教学目标：1、知识与技能：把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。2、过程与方法：通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。3、情感态度与价值观：

3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。教学重点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。预设难点：在读文中让学生感受诚信，懂得诚信。教法学法识字教学法情景教学法朗读感悟法读书批注法合作学习法读写结合法教学环节教师构想学生活动设计意图44一、导入课题1、教师板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）强调读音。板书“修鞋”。2、随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象。引导学生用“鞋”字组词。引导学生谈对“修

4、鞋”的认识，引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了。从字词导入，简介质朴。扎实有效的开展语文训练，从细节渗透对基础的打磨。3、交待学习任务：我们将学习作者抓住人物特点的方法，重点学习两种心理描写方法，并且感悟人物品质。二、初读课文，整体感知1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？）2、教师根据学生的汇报随即小节，概括方法。例如：“你抓住了实情的起因、经过、结果进行概括，很准确；你抓住了任务的主要事件进行概括，这

5、是写人的文章最常见的方式……”三、重点感悟，渗透学法1、品读重点语段（2-8自然段），交流个人体会。2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。（1）句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”（3）句子3学生汇报。（学

6、生用一句话把课文内容概括出来）快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。夯实基础，练习概括全文内容。学生在倾听的同时也了解了不同的方法，在教师的点评中完成对知识技能的积累。给学生充足的读书时间，尽管课文比较长，尽管当堂朗读默读需要不少时间，但还是要让学生充分的去读，因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体

7、验，才能真正达到与文本的交流，做文本作者的知音。：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。3、教师根据学生的回答，随机板书。四、批注感悟，创设情景1、创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。2、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。五、深化感情，联系生活1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是

8、我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”（1）、在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？（2）、夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？（3引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。（1）小组合