《20以内数的进位加法》1教学设计.doc

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1、5《9加几进位加法》教案【教学目标】1．结合具体情境，进一步理解加法的意义；学会9加几的计算方法，能正确计算9加几。2．在探索9加几的计算方法的过程中，感悟“转化”的数学思想方法，感受算法多样化。掌握搜集信息、借助学具动手操作解决问题的学习方法，同时培养学生认真倾听、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流的学习习惯。3．在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受学习的乐趣。【教学重点】9加几的计算方法【教学难点】正确理解9加几的算法，感悟转化的数学方法。【教学准备】课件、小棒教学过程：一、课前口算（出示课件）1、分解式2、10加几【通过此环节的练习，为9加几的计算方法做铺垫。同时以

2、开火车的形式练习，激发学生的学习的兴趣。】二、创设情境、导入新课师∶这节课我们学习二十以内的加法（板书课题：二十以内的进位加法）。同学们，在前不久咱们学校刚刚举行了运动会，很多同学取得了不错的成绩。听说光明小学也要召开运动会，想不不想去看看？（出示课件）【通过谈话导入，激起学生探求知识的欲望】55三、合作交流、探求新知1、发现信息师：观察情境图你发现了什么信息？生1：我发现了有很多的小朋友，有男孩也有女孩生2：我发现有参加赛跑的生3：我发现有参加投沙包的……2、提出问题师：大家发现了这么多的信息，真了不起！那你能根据这些信息提个数学问题吗？生1：男生和女生一共有多少人？生2：黑板上一共有多

3、少朵花？生3：参加赛跑和投沙包的一共有多少人？……【通过此环节锻炼学生发现信息、提出问题的能力】师：同学们提出了这么多问题，有些连老师都没想到，真好！我们先来解决其中一个问题，好吗?(板书：需要写多少个号码？)3、解决问题（1）、师：参加赛跑和投沙包的一共有多少人？生1：同学们先用数数法数一数生2：算一算师：怎样列式？生：9+6=（板书）师：说说你怎么想的？生：赛跑的9人，投沙包的6人，一共有多少运动员就是把它们合起来。师：还有不同的列法吗？生：6+9=（板书）【理解加法的意义】（3）、师：我们先来看9+6=？呢？55【让学生经历独立思考—动手操作—小组讨论的过程，师巡视并把出现的小问题及

4、时纠正】（4）、汇报交流师：好,看大家讨论的这么激烈，肯定找出了很多计算方法，谁想起来说一说？生1：我是先摆上9个，再摆上6个，然后一个个数出来是15。生2：我是先摆上9个，再接着数摆出6个，就知道是15了。生3∶我从6里面拿出1个给9，这里就变成10了，再加上5个就是15。师：同学们，他想得多巧妙呀！你能把你的方法在黑板上再给大家摆一遍吗？【请这名同学到黑板上摆小棒演示一遍，让学生看得更明白】师：从6里面拿1个给9，就凑成10了，10再加上5就是15。对这种方法，谁有问题要问他？生：为什么拿1个给9？师：你可真会问！平时肯定是个爱思考的好孩子！生3：因为拿1个给9，就凑成10了。这样好算

5、。师：说得真好！真是个爱动脑筋的好孩子！同学们这种方法你学会了吗？拿出小棒自己摆一遍，边摆边说。【生摆，师巡视。通过操作加深对这种方法的理解】师：其实这种方法老师可以用一个算式表示出来：（板书，边写边说）9+6=151510【把6分成1和5,9+1=10,10+5=15】师：这里把9凑成了10，好算，这种方法就叫“凑十法”。（板书名称）师：谁还有不一样的算法？生4：我先想如果是10+6=16，那9+6就等于15。55师：这个想法很独特！老师先记下来：10+6=16，16-1=15。你们有问题要问他吗？生：为什么要减去1？生4：因为我们要算9+6，比10+6少了1个，所以要减去1。师：刚才你

6、问得真好，回答得也很好。老师想问问：为什么想到先算10+6呢？生：因为10+6=16，16-1=15，很好算。师：奥，原来他借用好算的10+6帮助计算9+6，是个好方法！同学们刚才表现得真棒！我们开动脑筋，想出了这么多不同的方法，你喜欢哪种方法就用哪种方法。下面咱们比比看谁的方法能算的又对又快，好不好？（出示9+6=）【独立计算后交流算法，体会算法多样化】师：看来9加几的算式已经难不倒大家了，那么会算6+9=?抓紧时间想一想怎么算？【小组合作讨论算法】师：谁来说说你怎么算的？生1：我把9分成4和5,6+4=10,10+5=15。生2：我把6分成5和1,1+9=10,10+5=15。生3：因

7、为6+9和9+6一样，只不过换了位置，都等于15。师：你的方法真巧妙，一下子就算出了结果。6+9和9+6交换两个数的加法位置，和不变。师：咱们同学想出了这么多方法真好，观察一下6+9和9+1的结果，你发现了什么？生：……【体会简便算法】四、课堂小结、自主评价师：同学们真厉害，帮光明小学的同学们解决了这么难的题。咱们一起观察一下今天学的算式和原先有什么不同？U你喜欢哪种方式？生：……55师：今天所学的加法算式得数都超过10