20以内数的进位加法练习训练教学设计

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时间:2019-08-27

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1、20以内的进位加法练习训练梓槿路小学覃峻一、教学冃标1、知识目标:通过木堂课动手操作动脑思考小组合作等方式让学生熟练地掌握2()以内进位加法的计算。2、能力标:通过小组合作合力用20以内进位加法解决实际问题的练习提高学生运用所学知识提高生活中解决问题的能力。3、情感目标:通过教学情境的设直于贴近主活练习题的选择帮助学生树立“主活无处不数学”的观念,增强其学习数学的信心和兴趣。二、教学重点:巩固20以内的进位加法计算方法三、教学难点学会运川20以内的进位加法解决实际问题四、教法和学法教法:情景故事法、直观展示、启发提问法学法:H主探究、

2、动手操作五、教具学貝准备:多媒体、PPT、练习纸、笔六、教学过程(一)创设情境,导入课堂师:同学们,今天老师要给大家介绍位老朋友,他是桃太郎!上一次桃太郎在同学们的帮助下打败了鬼,这一次他要去除掉危害人间的恶魔!乂想同学们帮忙,同学们准备好了吗?!(准备好了)好!我们得到第一个消息,乌龟先主知道打败恶魔的卜•落,我们-•起去问乌龟先生。乌龟先生说:他有一个神秘礼物要送给人家,但是他想考考人家:在2()以内数的进位加法里我们都学过哪些知识?(二)回忆整理单元内容1、梳理知识生:我们学习了9加儿、8加儿、7加儿6加儿等内容,还学了凑十法,

3、假设法等计算方法他们-•起构成了我们这一章节的知识树。师:(根绝学生所说的内容画(II知识结构图)师:谁能一口气说完所有九加几的进位加法算式?牛•:(一口气说出來,此时教师可引导可以按照一定的顺序來说)9+2=……(此处老师演示9加几的PPT)师:一起来读一读,9+2开始!生:齐读。师:观察这列算式,你发现了什么?牛•:(引导)笫一个加数9不变,笫二个加数依次加1,和依次加1.(此处如果笫一个孩子说的不是很清楚,可以让笫二个孩子完整的来说一遍。3句话分开,再合起来说。)师:这就是竖着看这一列算式的,同学们一起来说一说。牛:(齐说)竖着

4、看我们发现,第-个加数不变,第二个加数依次加1,和依次加1.师:那谁能用这种规律说出说出所有8加几的进位加法算式。生:8+3=(此处演示8加几的PPT)师:那7加儿呢?请一位同学來说一说。生:7+4+……(老师出示7加几的PPT)0师:我们看,第一列算式是9加几,第二列算式是8加几,第三列算式是7加几,那么第四列算式是什么呢?全班同学一起说!生:6+几。师:(出示6加几的第一个算式)那谁来告诉老师,这个空格的算式是多少?你是根据什么的出來的。生:是6+6=12.因为前一个是6+5=1k师:他根据竖着看的规律,第一个加数不变笫二个加数依

5、次加1,和依次加1的出來的。很好!师:那我们除了竖着看这个加法表还可以怎么看呢?生:横着看。师:现在请横着观察第一横排,说一说,你有什么发现?牛•:横著看我们发现,笫一个加数依次减1,第二个加数加1,和不变。(此处如果学生来不了,就分三句话来攻克,后面说-句:谁来完整的把这三句话合起来说一说。全班再齐说。)师:那根据这个规律你能说一说,这个空格的算式是说少吗?生:5+6=11.师:你是根据什么想到的?生:根据横著看的规律想到的。师:那这个空应该填几?(4+7=11)接着呢?(3+8=11)最后这个空呢?(2+9=11)师:那谁能运用这

6、个规律一口气说出第二横排的算式?生:(一口气说出第二横排的算式)师:通过观察我们发现第一•横排的算式和都是11,第二横排的算式和都是12,那么第三横排的算式和都是儿呢?(和都是13),第四横排呢?(和都是14)那笫五横排呢?(和都是16)那第八横排呢?(和都是18)师:(小结)通过我们全班同学的共同努力,我们把这个表整理完了。有谁知道这是什么表吗?生:加法表。师:嗯,答对了一半,想想,它是哪个范围内的加法表?牛:20以内数的加法表。师:归纳得很好,这些加法算式都是20以内数的,而且都进位了,所以我们把这个表称为“20以内数的进位加法表

7、”今天,我们将跟随桃太郎出恶魔的步伐一起来对我们20以内数的进位加法进行整理和复习。同学们,小手指,亮出来,和老师一起来书写我们今天的课题”整理与复习”20以内数的进位加法。2、小练习师:乌龟先生很满意人家的表现,他搬出来了一个箱了,箱了里装了很多加法算式。你能根据图意,先猜出一个吗?生:8+6=14.师:你是根据什么猜到的?生:说理由。师:你发现6+8刚好等于14,所以,你猜箱了里装的算式得数都是14。是依据这一点猜出來的吗?善于观察很好。现在全班同学來个小比赛,用30秒的时间在练习纸上写出你能想到的得数为14的加法算式,看谁写得又

8、对又多!准备好了吗?计吋开始!生:(小比赛)师:时间到!请停笔!写了1个算式的同学举手,2个到4个包括4个的请举手。5个以上的请举手。我们先请同学来说一说你写了哪些加法算式?其他同学做裁判,看看他究竟写的对不对!生:……

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