春酒--教学设计.doc

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1、《春酒》教学设计教学目标：1．深情地朗读课文，体会作者思乡的感情2．品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解3．感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪教学重难点：1．让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。2．透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。教学过程：一、导入故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。二、自主学习下发学案，自读课文，自主学习三、交流展示：赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美

2、好情感1、能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。童心酒母亲酒乡情酒。2、问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？例子：⑴ “其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。⑵ “母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。⑶ 我是母亲的代

3、表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。3、问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？⑵ 回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵的美好的母性。如：聪明能干──母亲酿的酒最好喝。热情好客──让出花厅、捧酒助兴、分给别

4、人吃自己不吃等纯朴贤惠──得到别人夸奖，脸红红的温柔慈爱──对我善意的提醒。教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍……”这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。小结：感谢这几位同学为我们从不同侧面突现了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。4、问：琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？⑴ 花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。⑵ 乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛⑶

5、 “我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。）小结：醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。四、关注结尾，感受作者的美丽乡愁１、师：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。临终前，她在病榻上一再念叨着：我

6、想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。师：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。附录：学案学习目标：1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。2、理解文章表达的思乡这一主旨。3、品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。一、检查预习１、给下列加粗字注音。枸杞（    ） 门槛（   ）  过瘾（   ）   凑（   ）齐

7、酬（    ）谢 煨炖（    ） 两颊（   ） 家醅（    ）２、解释下列词语。一马当先：顾名思义：如法炮制：兴高采烈：3、文中作者回忆了儿时的哪几件事二、自主学习1、能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。2、端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣。3、如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？4、琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？