《春酒》教学设计.doc

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1、《春酒》教学设计鹿头镇中学邱泽敏一、教材分析《春酒》是人教版八年级下册第四单元的一篇课内自读课文。教学应以学生自主、合作、探究为主，以教师引导、点拨为辅教学过程中应放手让学生自主阅读，在读中悟，在悟中品，在品中思教师充分发挥多媒体辅助教学的功能，并利用《乡愁》及配乐来创设课堂情境，打开学生思维，拓展学生的视野通过本课的学习，教给学生通过“读”、“圈”、“画”、“注”、“问”的方式自读课文，所谓“读”，即读课文，要求把课文读通读顺读懂；“圈”即是圈划出生字词，并结合工具书自行解决；“画”即是画句子，画出喜欢的、精彩的句子或细节；“注”即是做批注，可

2、以是对具体语句的理解赏析，也可以是对某处文字的感受体会；“问”即提出质疑，师生共同交流解决而从更好的指导学生掌握自读课文的学习方法，并充分感受“乡愁”这一文化现象，丰富学生的精神世界二、教学设计教学目标：①知识与能力：整体把握文章内容；学习文章富有情趣的细节描写，会其作用②过程与方法：通过朗读、合作探究，体会作者思乡的情感③情感态度价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富学生的精神世界教学重点：1、感受课文的风俗美、人情美2、理解细节描写对表现文章主题的作用教学难点：学习寄情于事表达情感的写法教学手段：多媒体教学课时：1课时教学过程：导   入：创

3、设气氛，拉近距离——播放《乡愁》乐，这首歌曲的名字是什么？这首歌曲的名字叫《乡愁》，那它有表达的是什么思想感情啊？是啊，我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡的感受吧尤其是逢年过节，更是触发游子的思乡情啊，下面让我们一同走进琦君的《春酒》去解读她的思乡情，品尝她的思乡酒，欣赏她的童心美，感悟她的思乡笔。新   授：第一环节——识作者，品情酒一，作者简介：琦君，1918—2006，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州之江大学中文系。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后

4、定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯。而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，堪称一位写童年故事的圣手。包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。她一岁的时候失去了母亲，四岁的时候失去了父亲，七岁的时候和她相依为命的哥哥病故了。她在文中所称的母亲其实是她的伯母。她的身世、她的童年在某种意义上说是挺凄凉的。第二环节——诵作品，赏风情过渡

5、：很好，同学们刚才朗读的不错，老师也相信，在下面的合作交流中，同学们思维的火花更会让我耳目一新第三环节——共探究，析细节1、教师解说学案，分配任务，提出要求一、知识储备家醅(pēi)   气氛（fēn）  两颊(jiá)    煨炖(wēidùn)     枸杞子（gǒuqǐ）薏草（yì）    斟酒（zhēn）炮制（páo）   挑剔（tī） 橄榄（gǎnlǎn）门槛（ménkǎn） 过瘾（guòyǐn）家醅：自家酿的酒醅，这里泛指酒一马当先：作战时策马冲锋在前形容领先；带头顾名思义：看到名称，就联想到它的意义如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照

6、现成的方法办事兴高采烈：兴致高，情绪热烈落幕：闭幕过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好挑剔：过分严格地在细节上指责二、内容储备（一）.作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?这些事都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？为什么？（过新年  喝春酒  喝会酒 —— 风俗美 ）（二）.作者时用一些细节描写来刻画人物,描写风俗的她散文中的人物都是小说化了的，个个生动形象请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？1、母亲   （1）“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的’但她还是一样一样仔细地告诉别人可见她做什么事，都有个尺度在

7、心中的”    （2）“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气”突出母亲热情好客、慷慨大方2、花匠阿标叔 “花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”突出花匠阿标叔的热心3、乡邻乡亲（1）“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’”（2）“席散时，会给每个人分一条印花手帕母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命”（3）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家

8、”表现了乡亲们的热情大方4、“我”（1）“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的