我真希望教学设计.doc

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1、17、《我真希望》　　【教材分析】　　《我真希望》这首诗是语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文，全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓！　　全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急切的希望。　　【学习者分析】　　受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言能力都存在着差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于

2、交流，乐于交流；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，应关注个体差异，关注他们不同的需求，以利于促进每位学生的发展。对学生的学习活动进行指导，启发学生主动，具体指导。　　【教学目标】　　1.朗读感悟课文，背诵课文。　　2.理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。　　【教学理念】　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计理念有以下几点：　　1.根据学生的兴趣安排教学，尊重学生的朗读体验，学生愿学哪一段

3、，就学哪一段，鼓励学生大胆表达自己的感受。7　　3.创设情境，使学生感受到生活环境被污染，治理污染刻不容缓，并为保护环境做出自己的贡献。　　4.在朗读课文的过程中，培养学生的理解、感悟能力。　　【应用信息技术依据】　　1.利用信息技术创设情境，再现生活，使学生产生保护环境的强烈愿望。　　2.充分发挥电脑课件的动画优势，激发学生学习生字的兴趣，增强学生的学习欲望。　　【课前准备】　　1.字卡、词卡。　　2.多媒体课件。　　3.环境污染的资料。　　【教学中可能出现的问题】　　学生在初读课文谈自己的想法时，由于理解比较

4、浅显，可能会表达不准确，这时教师应注意保护学生参与的积极性。通过教师引导，逐步提高学生的理解能力和表达能力。另外，在课外调查实践的过程中，由于学生年龄较小，调查的内容可能会局限于某些方面，教师需要课前准备大量的有关环境污染的资料，以提纲挈领的方式呈现给学生，教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮他们扩大调查内容的范围。第二课时教学过程：　　一、复习导入1、你们见过烟囱吗！（见过）那你知道烟囱里冒出来的是什么呢？（烟囱里）是呀！我们现在的烟囱里冒出来的都是7滚滚浓烟，对我们的环境造成了很大的污染（看大屏幕烟囱图

5、），可是请看下一幅图（书上的插图），烟囱里冒出来的是什么？（水珠）现在能做到吗？（不能），那将来呢？（也可能）对，有一个人心里想着出现这种情况，所以他写下了这首诗《我真希望》。齐读课题：17、我真希望，2、师：作者特别希望，所以用了哪个字？（真）怎么读出这种强烈的愿望？谁来读给大家听听。（个别学生读、一起读）。你能用“希望”说一句话吗？例句：我希望我们班的孩子越来越懂事。就让我们带着这种强烈的愿望去读读课文吧！并数一数有几节？（4节）幻灯提示：（读正确，读准确，读通顺）（开始读)3、复习生字：①一起读生字，直呼两

6、遍。把带有红色拼音的字再读两遍次（幻灯出示带有拼音的）②去掉拼音你还能读吗？生字卡片；（开两次火车读）③会给生字找朋友吗？（幻灯出示）④喜欢猜字谜吗？：三个日亮晶晶（晶）、小土（尘）、站在门里听声音（闻）　二、初读课文并朗读感悟1、你们生字生词学得不错，那一定能读好这篇课文！2、谁来读读第一小节；谁来读读第二小节；谁来读读第三小节；思考：这三节有什么共同特点？3、小组交流，集体汇报：（都以“我真希望”开头；都有四行；都是从烟囱了出来的；都有“不是……而是……”的句式；）板书：烟囱4、自由读第一节，从烟囱里飘出来的

7、是什么？（板书：轻盈洁白的云彩）；利用图理解“浓浓的黑烟”7（当这浓浓的黑烟向你们扑来时，心里会有什么样的感受？（难受）那你们心里难受时会怎样说话？（很慢、声音很低）你来试试，谁再来，一起来读读。“轻盈洁白的云彩”轻盈：轻巧；洁白：雪白。当你们得到了自己特别想要的东西时，心里会怎样？（高兴），那高兴时你们会怎样说话？（轻快）是呀！“轻盈洁白的云彩”是作者特别希望看到的。学生试读，教师指点读，一起读，全班朗读第一小节。5、再读第二节，从烟囱里喷出来的是什么？板书（清澈晶莹的泉水）利用图理解“灰灰的粉尘”和“清澈晶莹

8、的泉水”。那什么是作者不希望看到的？不希望看到的心里是怎样的？（难受的）那什么是作者希望看到的？希望看到的心里是怎样的？（开心的）指名学生读，教师点读，一起读。6、又读读第三节，从烟囱里吐出来的是什么？（板书：淡淡的芬芳）利用图来理解“难闻的气味”，理解“芬芳”就是花草的香味。指名女生读，指正后一起读。7、这三节都有一个关联词“不是……而是……”，表示两种情况只属于其中一