《我真希望》教学设计.doc

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1、教学设计（教案）基本信息学科语文年级二年级教学形式教师罗钰滢单位佛冈县第一小学课题名称17、我真希望学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.认识“希、囱、而”等10个生字，会写“而、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以及以下词语：而是、洁白、烟囱、云彩。　　2.朗读感悟课文，背诵课

2、文。　　3.理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。教学过程一、创设情境，导入　　1.师：小朋友们，你们希望自己能住在什么样的地方？人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊！这是我们共同的心愿。今天，我们就来学习第17课《我真希望》。　　2.板书课题，指导有感情读好课题。　　二、初读课文，认知生字　　1.师：借拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。　　2.字词教学　　①小老师领读（有注音），想领读哪个就读哪个。　　②集体读（有注音）。　　③开

3、火车读（无注音）。　　④抢读（无注音，打乱顺序）。　　3.学生自由读课文，并选择自己喜欢的小节读给同桌听。　　三、朗读感悟　　师：读了这篇课文，你们有什么想法？　　1.根据学生的回答，教师引导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题边读边讨论。　　2.小组交流并讨论：“我”为什么有这样的希望？该怎么读才能表达出我的心情？3.全班汇报，朗读感悟。　　①整体要求每小节以“我真希望”开头，重音应落在“真”上，突出一片真心。后两句“不是……而是……”，语调应由低沉，逐渐转向明快；用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。

4、　　②第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟——轻盈洁白的云彩。　　引导学生理解“轻盈洁白”，从而指导学生读好这个词。　　第二小节屏幕显示：灰灰的粉尘——清澈晶莹的泉水。　　引导学生想像泉水清澈见底，晶莹透亮的样子，理解“清澈晶莹”一词，并读好它。　　第三小节屏幕显示：浑浊的气体——象征香味的略带彩色的气体。　　引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道，理解“芬芳”一词，从而指导学生读好“淡淡的芬芳”。　　第四小节：美好的环境——树绿、花红、小鸟鸣叫。　　引导学生理解“我真希望”反复出现的含义，及最后省略号所代表的意思，从而指导学生读出内心希望的强烈，感受结尾意蕴深远。　　

5、（学生先说哪一节，就先出示哪一节，随机指导朗读，感悟。）　　4.感情朗读　　①学生自由读全诗。　　②男女生分读全诗。　　③教师引读：我真希望……　　不是……　　而是……　　④看屏幕，学生配乐齐背。　　四、联系实际，加深感悟，指导实践　　1.播放有关环境污染的录像资料。　　师：小朋友们，在我们的生活中，还有许多我们不希望看到，请看屏幕。　　2.指导实践，布置作业师：这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，请大家根据老师的提示，课后对自己身边的环境做一次调查，存在哪些污染，如何治理，咱们下一节课交流。板书设计　17我真希望不是浓浓的黑烟      而是  

6、轻盈洁白的云彩灰灰的粉尘          清澈晶莹的泉水难闻的气味           淡淡的芬芳保护环境 人人有责作业或预习学生:调查身边的环境，收集相关资料自我评价组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：