我真希望教学设计

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1、《我真希望》教学设计山城区实验小学执教者：杜晓琼【教材分析】　　《我真希望》这首诗是语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文，全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓！　　全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急切的希望。　　【学习者分析】　　受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言能力都存在着差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，

2、善于交流，乐于交流；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，应关注个体差异，关注他们不同的需求，以利于促进每位学生的发展。对学生的学习活动进行指导，启发学生主动，具体指导。　　【教学目标】　　1、朗读感悟课文，背诵课文。　　2、理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。　　【教学理念】　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计理念有以下几点：　　1、根据学生的兴趣安排教学，尊重学生的朗读体验，学生愿学哪一段，就学哪一段，鼓励

3、学生大胆表达自己的感受。　　2、创设情境，使学生感受到生活环境被污染，治理污染刻不容缓，并为保护环境做出自己的贡献。　　3、在朗读课文的过程中，培养学生的理解、感悟能力。　　【应用信息技术依据】　　1.利用信息技术创设情境，再现生活，使学生产生保护环境的强烈愿望。　　2.充分发挥电脑课件的动画优势，激发学生学习生字的兴趣，增强学生的学习欲望。　　【课前准备】　　1、多媒体课件。　　2、环境污染的资料。　　【教学中可能出现的问题】　　学生在初读课文谈自己的想法时，由于理解比较浅显，可能会表达不准确，这时教师应注意保护学生参与的积极性。通

4、过教师引导，逐步提高学生的理解能力和表达能力。另外，在课外调查实践的过程中，由于学生年龄较小，调查的内容可能会局限于某些方面，教师需要课前准备大量的有关环境污染的资料，以提纲挈领的方式呈现给学生，教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮他们扩大调查内容的范围。　　教学过程：　　一、创设情境，导入　　1.师：小朋友们，你们喜欢《喜羊羊与灰太狼》这部动画片吗？是呀，羊儿们居住的地方一马平川、一碧千里，小河清澈见底，鲜花五颜六色，真是一个人人向往的好地方。在诗人樊发稼爷爷的心中，就有这样一个美好的愿望。今天，我们一起来学习他的诗歌《我真希

5、望》。　　2.板书课题，指导有感情读好课题。　　（点评：通过课件中的图画、音乐及教师生动的描述，创设情境，把学生带入美好的希望之中。）　　二、初读课文，认知生字　　1.师：借拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。　　2.字词教学（课件显示生字）。　　①小老师领读（有注音），想领读哪个就读哪个。　　②集体读（有注音）。　　③开火车读（无注音）。　　④抢读（无注音，打乱顺序）。　　3.学生自由读课文，并选择自己喜欢的小节读给同桌听。　　（点评：这一板块的教学活动，体现教师在语言环境中识字，教

6、师创造多种朗读方式，加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥，运用发小红花的方式能很好地吸引学生的注意力，使他们积极参与到学习生字的快乐当中。）　　三、朗读感悟　　师：读了这篇课文，你们有什么想法？　　1.根据学生的回答，教师引导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题边读边讨论。　　2.小组交流并讨论：“我”为什么有这样的希望？该怎么读才能表达出我的心情？屏幕上随机出现相应的画面内容。　　3.全班汇报，朗读感悟。　　①整体要求每小节以“我真希望”开头，重音应落在“真”上，突出一片真心。后两句“不是……而是……”，语调应由低沉，逐

7、渐转向明快；用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。　　②第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟——轻盈洁白的云彩。　　引导学生理解“轻盈洁白”，从而指导学生读好这个词。　　第二小节屏幕显示：灰灰的粉尘——清澈晶莹的泉水。　　引导学生想像泉水清澈见底，晶莹透亮的样子，理解“清澈晶莹”一词，并读好它。　　第三小节屏幕显示：浑浊的气体——象征香味的略带彩色的气体。　　引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道，理解“芬芳”一词，从而指导学生读好“淡淡的芬芳”。　　第四小节：美好的环境——树绿、花红、小鸟鸣叫。　　引导学

8、生理解“我真希望”反复出现的含义，及最后省略号所代表的意思，从而指导学生读出内心希望的强烈，感受结尾意蕴深远。　　（学生先说哪一节，就先出示哪一节，随机指导朗读，感悟。）　　4.感情朗读　　①学生自由读全诗。　　②男女生