五上数学第五单元教案(杜萍).doc

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1、“自主、真实、有效”课堂教学设计课题平行四边形的面积计划课时2教学内容分析课本P.80-P83的内容。（1）引入。从主题图中学校大门前的两个花坛（一个长方形，一个平行四边形）引入从而提如何计算平行四边形面积的问题。（2）用数方格的方法计算面积。为学生进一步探寻平行四边形面积的计算方法做准备。（3）探究平行四边形面积计算公式。提出“不数方格能不能计算平行四边形的面积呢？”通过学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。最后把面积计算公式用字母表示。教学目标1、在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公

2、式正确地计算平行四边形的面积．2、通过操作、观察、比较，发展空间观念，发展运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力．3、受到辩诈唯物主义观点的启蒙教育．教学重点难点重点：理解公式并正确计算平行四边形的面积。难点：理解公式并正确计算平行四边形的面积。教学准备课件、小黑板教学设计思路（1）结合引入环节进行长方形面积计算和平行四边形概念的复习。（2）数方格和填表环节要让学生独立完成，然后让学生交流一下是怎样数的和数的结果。有的学生可能用把斜边上的不满一格的两个格拼成一个方格的方法，也应给以肯定。要组织学生对填表的结果进行讨论，学生比较容易发现两个图形的底与长、高与宽和面积分别相等。

3、教师可以进一步提问：根据你的发现你能想到什么？培养学生联想、猜测的能力，同时为下一步的探究提供思路。（3）探究平行四边形的面积公式是本课的重点。可以用提出假设——动手实验——推导——概括的步骤开展探究活动。（4）平行四边形面积计算公式的应用。可以先让学生试做，再通过集体订正检查掌握情况。第1课时教学环节教师教学过程指导学生活动过程课始一、板书课题二、出示目标今天我们一起来学习平行四边形的面积。1、在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积．2、通过操作、观察、比较，发展空间观念，发展运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。学生齐读目标

4、。课中三、出示自学指导四、先学1、怎样来实现这个目标呢？靠大家自己的努力。2、出示自学指导：结合问题自学课本第P.80-P81页内容，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成问题导学任务，并总结规律方法。3、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。（二）、看一看：师监督每个学生自学。（三）、问题导学，检测自学效果。1、可以从哪两方面来研究平行四边形的特征？2、平行四边形有哪些特征？3、什么是平行四边形？4、说说平行四边形底和高的规定。5、说说平行四边形的面积公式及字母公式。练习：1、自主练习81页例1。小组讨论交流，答疑解惑。（一）学生自学课本P.80-P81页内容。（四）

5、学生独立完成后，集体交流。（五）、合作讨论平行四边形的面积公式是怎样得出来的？（六）、小组合作、动手操作1、通过数方格的方法，你发现了什么？2、怎样将平行四边形转化成长方形？3、为什么要沿高剪开？4、拼成的长方形与原来的平行四边形之间有什么联系？5、怎样计算长方形的面积？6、怎样计算平行四边形的面积？7、讨论求平行四边形的面积要具备什么条件?8、全班交流。第课时教学环节教师教学过程指导学生活动过程课中五、后教2、判断（1）两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等（）。（2）平行四边形的高不变，底越长，它的面积就越大（）。（3）一个平行四边形的底是9厘米，高是3分米，它的面积是27平

6、方厘米。(   )(4)两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等。()(5)平行四边形底越长，它的面积就越大。()教师巡视。1、学生更正指出每道题中的错误2、议一议，错在哪里，并说为什么。教师补充、评价。学生独立完成，指名板演课尾自我检测1、计算下列各个平行四边形的面积。（1）底=2.5cm,高=3.2cm(2)底=6.4dm,高=7.5dm2、计算计算下列各个平行四边形的面积。六、作业完成课本P.82页第1-4题学生独立完成，指名板演板书设计平行四边形的面积平行四边形的面积=底×高S=ah第2课时教学环节教师教学过程指导学生活动过程课始一、板书课题二、出示目标今天我们一起来完成课

7、本P83第5-8题及练一练的习题。出示目标，1、在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积．2、通过操作、观察、比较，发展空间观念，发展运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力．学生齐读目标。课中三、出示自学指导四、练一练1、怎样来实现这个目标呢？靠大家自己的努力。2、师：下面我们来检测一下。看自己掌握的怎样？（一）要求:比谁做题最认真、最细心、字体写的最端正。（二）、拿出课本，完成课本P83第5-8题。（三）、出示练一练