六上数学第五单元《圆》教案.doc

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1、第（1）课时教学课题主备教师教学内容教学内容：教材第57—58页。教学目标知识与技能：1．学生在画圆的过程中，认识圆，掌握圆的各部分名称。3．初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。过程与方法：通过动手操作、实验观察探索出圆的特征及同一个圆里半径和直径的关系。情感与态度：培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力。教学重点在动手操作中掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法教学难点理解圆上的概念，归纳圆的特征教法学法直观演示法、合作交流法、自主探究法、分析法、归纳法、讲授法教学准备多媒体课件、圆形实物、硬币、长

2、方形、正方形、三角形学具、剪刀、圆规等教学过程备注一、创设情景，导入新课1、出示第57页主题图，谈话：（1）图上画了些什么？你了解到哪些信息？（2）根据画面情境，你能找出圆形的物体吗？2、揭示课题：在我们日常生活中，从精巧的手工艺品到气势宏伟的各种建筑，到处可以看到大大小小的圆。今天我们就来研究圆。二、探索交流，解决问题1、画圆（1）你能想办法在纸上画一个圆吗？（2）学生利用生活的物品或工具来画圆（3）探究用圆规画圆的方法。A：小组合作探究用圆规画圆的方法和步骤。提出要求：①圆规为什么能画圆？它有什么特

3、别之处？②比一比：用圆规画圆有什么优点？B：汇报交流。C：小结圆规画圆的方法。2、认识圆的各部分名称。（1）学生操作：让学生把在纸上画好的圆剪下来，对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次，折过几次后，你发现了什么？（2）集体交流：折痕相交于一点，交点位于圆中心。（3）讲解：圆中心的一点叫圆心，用字母O表示。（4）画一画，认识圆的直径和半径。a、学生沿折痕画一画，发现这条线段通过圆心。b、讲解：通过画一画，我们找到了圆内一条通过圆心的线段，它就是圆的直径，用字母d表示。c、学生再连一连圆心到圆上某

4、一点得到另外一条线段。d、讲解：圆心到圆上某一点得到的线段就是圆的半径，用字母r表示。e、学生在圆上标出d和r。f、交流：尝试给直径和半径下定义。（5）小结：圆中心的一点叫圆心，用字母O表示。连接圆心和圆上任一点的线段叫做半径，用字母r表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。3、探究直径和半径之间的关系。A：小组操作讨论：在同一个圆内，有多少条直径，多少条半径？直径和半径的长度有什么关系？你能用含有字母的等式表示吗？B：汇报。C：数学游戏：小组赛说：r=（），d=（）4、提出问题：圆

5、的中心位置是由什么决定？半径决定圆的什么？三、巩固应用，内化提高1、完成第58页“做一做”第1题。学生先独立思考找圆心的方法，然后画一画找到圆心和直径。2、完成第58页“做一做”第2题。学生独立完成，同桌间交流。四、回顾整理，反思提升谈谈这节课的收获和体会。板书设计教学反思第（2）课时教学课题利用圆设计图案主备教师教学内容教材第59页教学目标知识与技能:在前面所学得成轴对称的平面图形的基础上，利用圆设计图案。过程与方法:使学生认识到圆是轴对称图形，且对称轴有无数条。情感与态度:培养学生动手操作能力，在操

6、作中加深对所学平面图形的对称轴的认教学重点利用圆设计图案教学难点圆的大小、位置的确定教法学法直观演示法、合作交流法、自主探究法、分析法、归纳法、讲授法教学准备多媒体课件教学过程备注一、观察以前认识的对称图形1、举例说出轴对称的物体。如：蝴蝶、飞机、门窗、月饼等。想一想这些图形有什么特点？2、观察、概括。如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形是轴对称图形。折痕所在的这条直线直线叫做对称轴。二、设计图案1、观察：这个图案有什么特征？说明：圆有无数条对称轴。每一条直径所在的位置都是它的

7、对称轴。2、学生用圆规和直尺按步骤画图案3、试着用圆规和直尺画一画下面的图形。4.学生尝试设计图案。全班交流展示设计图案。三、巩固应用，内化提高。1、第61页第6题：复习轴对称图形2、61页第7题：对称轴两侧相对点到对称轴的距离相等。3、61页第8题：圆有无数条对称轴，要注意组合图形的对称轴四、总结：今天我们学习了哪些知识？板书设计教学反思第（3）课时教学课题圆的周长主备教师教学内容教材62—63页。教学目标知识与技能:理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算。过程与方法:培养

8、学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。情感与态度:结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。教学重点推导并总结出圆周长的计算公式。教学难点深入理解圆周率的意义。教法学法直观演示法、合作交流法、自主探究法、分析法、归纳法、讲授法教学准备多媒体课件教学过程备注一、创设情景，生成问题小黄狗和小灰狗比赛跑，小黄狗沿着正方形路线跑，小灰狗沿着圆形路线跑，结果小灰狗获胜。小黄狗看到小灰得了第一名，心里很不服气，它说这样的比赛不公平。同学们，你认为