专家教师与新手教师提问技能的差异.doc

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1、专家教师与新手教师提问技能的差异比较内容专家教师新教师目标导向下的提问明确目标提问是为了启发学生的思维或掌握一定的知识或技能无关问题反复出现。对学生的回答，教师有时不作评论，或把它作为拖延教学实践与弥补教学内容不足的一种手段中心目标提问围绕一个中心目标。通过新旧知识联系的提问，为新知识的学习做准备。不知提问的作用，不清楚要复习那些旧知识、提问学生哪些知识与技能。目标的作用围绕学生的学习来设计、组织与安排问题。一组提问表现出有序、系统和有目的的特点，可培养学生系统性思维的习惯。体提问无组织、无目的，缺乏明确的提问目标。教学法知识在提问

2、中，注重将自己对知识的深层次理解转化为可教、易学的知识形式。掌握一定的知识，但不知如何将其转化为学生可接受、理解的问题形式。提问策略指答向学生提问后，能照顾到学生的“点”和“面”，叫不同的学习水平的学生回答相应的问题。能力强的回答认知水平较高的问题，能力差的回答简单的或知识性、概念性的问题。叫一个学生回答所有的问题，或常叫好学生、自己喜欢的学生回答问题。引答通过提示或暗示，让学生明了解决问题的方法或答案的形式。学生不知道教师要提问何一知识点，或怎样回答才能满足教师的愿望。提问时机注重讲授之间的衔接，新知识的提问必须在学生原有知识可利

3、用的条件下进行。不分时机地提问学生较难或较简单的问题。评价和反馈通过建立课堂教学常规，采用鼓掌表扬、举手等形式，活跃课堂气氛和鼓励学生积极回答问题。提供给学生更多获得反馈的机会。对于学生错误的回答，教师会针对同一学生提出另外一个问题，或者是给出过程反馈（即确定学生回答过程中那一步导致错误解答，而不是仅仅说出答案是错的）。对于学生的正确回答，进一步利用相关问题促进学生思考。有时也会表现出与专家教师相类似的一些行为，但对学生的错误回答没有耐心，而且缺乏适当的解决办法，要么情绪化的解决，如生气；要么不予处理，进入下一知识点的教学。提供给学

4、生的反馈较少。