小学数学新手教师与专家教师教材处理能力差异的研究

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1、附件1：全国优秀教育硕士专业学位论文推荐表单位名称：沈阳师范大学填表日期：2014年5月16日论文题目小学数学新手教师与专家教师教材处理能力差异的研究作者姓名论文答辩日期学科专业方向白云飞2013.5学科教学（数学）攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果发表学术论文(题目，刊名,时间，社会影响)论文所产生的实际影响(对作者工作及所在单位工作)出版专著(名称、出版社、出版时间)获奖项目(名称、等级及时间）中文论文摘要(论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献

2、)对于教师专业化成长的研究一直是国内外教育研究的重要课题。本研究通过分析小学新手教师和专家教师教材处理能力的差异，提出有关小学数学新手教师培训的建议，对于小学数学教师的专业化成长及培训具有一定的现实意义。本研究选取沈阳某小学一位新手教师和一位专家教师进行个案研究。采用文献研究法、课堂观察法、访谈法等多种方法收集资料，从教材处理的角度了解新手教师和专家教师能力的差异，拓展了新手教师与专家教师比较研究的领域。通过对新手教师和专家教师的教案进行比对，对两位教师的课堂教学进行连续观察，并进行半开放式访谈，深入

3、了解两位教师的教学设计理念，发现新手教师与专家教师在教材处理的依据、尺度以及教材处理过程等方面都有显著差异。并在此基础上，从入职前和入职后两个方面给出培训建议，为广大新手教师提供更加切实可行的参考。主要参考文献[1]梁红梅.新课程背景下“函数”教材处理的研究[D].湖南师范大学，2008．[2]祁海英.农村小学数学教师在教材处理过程中存在的问题及对策研究--以数学为例[D].辽宁师范大学，2010．[3]赵丽敏.论教学过程中的教材开发[J].中国教育学刊，2003(7)．[4]Schulman.L.S

4、.Thosewhounderstand:KnowledgeGrowthinteaching[J].EducationResearcher,1986,15(2):4-14．[5]刘玉波.从两个案例谈课堂教学中创造性地使用教材[J].数学教学研究，2007(5):13-14.[6]汪琴.生成性思维视阈下幼儿教师教材处理的个案研究[D].重庆师范大学，2011．[7]戴优强.教材处理方法谈[J].成都大学学报，2008(10)：95-97.[8]缪徐.教材处理的“顾后”与“瞻前”[J].中学化学教学参考，1

5、997(8-9)：28-29.[9]刘亚超.初中数学新教材处理必须重视的三个关系[J].理科教学探索，2007(9)：47-48.[10]秦晓华.我们应该有怎样的教材观[J].天津师范大学学报(基础教育版)，2005（3）：46-48.专家推荐理由该论文以一位新手数学教师与专家数学教师为研究对象，通过对其教案进行文本分析，并进行连续的课堂观察和课后的深入访谈，从而找出新手教师与专家教师教材处理能力有哪些差异.选题贴近基础教学实践,是小学数学教育的热点问题,有一定的理论意义和实践价值.论文的内容紧密结合

6、小学数学课堂实际,能运用相关的教材处理基本理论和方法对两类教师的数学教学进行深入对比分析,对小学数学新手教师的专业化成长提出有效的指导建议。论文运用了文献研究法、课堂观察法、访谈法等多种方法进行深入分析,语言流畅,符合学术规范,是一篇优秀的学位论文.专家签字：王瑾单位推荐意见同意推荐学位评定委员会分会主席（签章）：单位公章2014年5月30日说明：学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育、学前教育、特殊教育、心理健康教育、科学与技术教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。本

7、表可复印、附页。编号：类别全日制教育硕士√在职教育硕士教育硕士学位论文题目：小学数学新手教师与专家教师教材处理能力差异的研究专业教学部：教育硕士研究院专业名称：学科教学（数学）指导教师：王瑾李中华研究生：白云飞提交时间：2013年5月22日沈阳师范大学教育硕士研究生院制沈阳师范大学教育硕士学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说

8、明并表示了谢意。 作者签名：日期：沈阳师范大学教育硕士学位论文著作权使用声明 本人授权沈阳师范大学教育硕士研究生院，将本人硕士学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索；有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版，允许论文被查阅和借阅；有权可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后适用本规定。作者签名：日期：目录摘要IIIAbstractIV第一章绪论1一、问题提出1二、研究的意义1三、相关