新手教师与专家型教师的比较

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1、新手教师与专家型教师的比较摘 要：随着“科教兴国”战略的提出，新手教师的成长越来越受到更多人的关注，如何尽快更好地促进新手教师的成长呢？本文通过对新手教师和专家型教师的比较，找出新手教师与专家型教师之间的差距，以促进新手教师尽快成长为专家型教师。[关键词]新手教师；专家教师；比较引言随着新技术革命的发展和知识经济社会的来临，教育在当代社会中的重要地位和作用已经成为世界各国的共识。教育从来没有像今天这样受到空前的关注。但是教育的现状与人们的期望之间却存在着巨大的反差，教育质量往往不如人意，甚至呈逐年下降的趋势。人们呼唤一支好的教师队伍，然而一支好的教师队伍是由千万个好的教师组成

2、。什么样的教师才能称之为好的教师？这时每个人的心中或许会浮现出许多不同的面孔，心头掠过许许多多的字眼，作为师范生的我们更多地想起了一个名词：专家型教师，与之相对的就是新手教师了，当然我们不是说新手教师就不是好老师，只是说他们身上还存在很多不足，这些不足在哪呢，通过与专家型教师的比较我们就清楚了。笔者通过查阅大量有关新手教师和专家型教师的文献，形成基本的理论框架，又通过上网查找新手教师和专家型教师的日志，通过鲜活的案例，对所接触的理论进行梳理，得出以下知识框架。我们归纳为主观特征的差异导致了他们认知的差异,而认知的差异又进一步导致了教学能力的差异.一主观特征的差异1人格特征的差

3、异新手教师：活泼﹑热情﹑充满朝气，但情绪不够稳定，不能佷好地控制和调节自己的情绪，不够自信；面临着许多改变，具有可塑性。专家型教师：一般具有鲜明的情绪稳定性﹑理智﹑自信心和批判性强的人格特点。能够更好地控制和调节自己的情绪，理智地处理教育教学中发生的各种问题。2工作动机的差异：新手教师：新手的工作动机在成就目标上是以绩效目标为主，即新手更关注外界对其教学状况的评价，等关心的是能否向他人证明自己的能力，解决生存问题是其关注的焦点。专家教师：内部动机强烈且稳定，可以归纳为对教育事业由衷的爱，表现在他们把教学工作当做是自己的一种乐趣，把教育当着是自己的终身追求，认为它可以使自己得到

4、不断发展，实现自己的人生价值，在教学工作中自觉性高，能够主动研究教育教学中出现的问题，乐于和学生交往，把学生当成自己的朋友。3职业心理新手教师：有时候由于没有达到预期的教学效果，自我效能感不强，抗压能力不如专家型教师，一旦在工作中遇到挫折就容易失去工作的热情，从而没有自信心，很有挫败感。专家教师：职业的情感投入程度高，师生互动好，能不断得到成功的反馈，职业的义务感﹑责任感﹑成就感强。二认知的差异1教什么的差异新手教师：教材的忠实执行者，一拿到教材新手教师一般想到的是参考其他教师的教案或者参考其他参考书，对于教学内容较少有自己的想法和观点，不擅于整合教材。专家教师：教材的再造者

5、、课程的建设者，擅于整合教材，对于教学内容有自己独到的见解，专家型老师一拿到教材思考的第一个问题是，到底什么是知识的真实的内核？他们往往会首先考虑把上位的知识搞清楚。2怎么教的差异新手教师：应然的教育类知识，不会把这些教育知识以及教育理念内化到平常的教学工作中，对于教学行为还处于模仿阶段，没有形成自己的教学风格。专家教师：与实践相结合的教育类知识，已经有自己独到的教学风格，具有丰富的教学经验，并有意识地把他的教学理论与教学行为相结合，形成了一个完整的知识体系，有自己教育教学的观点。三教学能力的差异1教学策略的差异在课前策略上，新手型教师更重视课前教学策略。刚参加工作，对教学不

6、熟悉、经验不足，课前必须花较多的时间来备课，仔细考虑如何上好每节课，这种准备甚至可以细到课中所讲的每一个步骤没一句话，想起了我们高中的语文老师在两个班上讲的笑话都一样。课堂教学基本上是课前准备的一个按部就班的展开过程，。专家型教师极重视课前计划，虽然花费时间不多，但在每次上课前都要重新备课。以学生的行为为中心，在备课时有一定的预见性。在课中策略上，新手教师虽然在课前制订了完整的教学计划，但在课堂教学中往往只是照搬教案，不会随课堂情境的变化修正计划。他们对课堂的调节能力不高，和容易出现课堂失控的状况，对突发事件的处理能力很弱，与学生的互动很少，有强烈掌控课堂的欲望。专家型教师在

7、课堂中一般更多地表现出灵活性和创造性，他们明确地知道在什么时间和什么地方该做什么？怎么做？他们对学生的需要极为敏感，对教学问题的解决富有创造性。许多专家教师都提到了教学灵感，如“学生经常会出现一些你意想不到的解法，给你很多灵感。有时上课会有灵感，这时候就感觉效果特别好”，教学灵感是教师对教学的一种直觉反映，是教师创造力水平的体现，它有效地保证了专家型教师课堂教学的质量。在课后策略上，新手教师大部分的时间都用于备课，还没有形成真正的课后反思，专家型教师不仅注重课堂教学的成功与否，更注重对课堂成功或失败原因