《难忘的一课》教学设计.doc

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1、《难忘的一课》教学设计　　教学目标　　1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情感。　　2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。　　3.学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”“意外”造句。　　4.有感情地朗读课文。　　教学重点　　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。　　教学难点　　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。　　课时安排：2课时　　教学过程第一课时　　一、谈话导入，揭示课题　　1.同学们，你们还记得曾经学过的关于台湾的课文吗？你对台湾有哪些了解？　　

2、同学们自由发表自己的观点，分享自己掌握的资料。　　2.今天，我们要学习的文章也是发生在台湾一所乡村小学的故事。　　教师板书课题：难忘的一课　　请同学们齐读课题，读出难忘的意境。　　3.因题起疑：谁给作者上的难忘的一课？为什么这么令人难忘？这些问题将随着我们的学习得到解答。　　二、初读课文，整体感知　　1.学生自由读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？　　一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。　　2.教师适时检查学生生字掌握情况：　　（1）字音：指名拼读，注意纠正。4/4　　重点指导：“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”念“ɡě”，不要读成第二声。　　（2）字形：说说易

3、错的字，易错的地方。　　“葛”注意笔顺，与“蔼”的区别。“崇”与“祟”的区别。　　（3）词义：结合课文理解。　　三、朗读课文，交流讨论　　1.教师播放教学课件中的课文朗读，学生听读课文，试着说一说这个故事的发生、发展和结果。　　2.难忘的一课到底是什么内容，以至于作者终身难忘？　　3.这句话在课文中总共出现了几次，各在什么地方？请你划出来，并读一读。　　四、练习有感情地朗读课文　　五、作业设计　　1.抄写文中词语。　　2.有感情地朗读课文，在有疑问的地方做上标注。第二课时　　一、复习问题，导入新课　　1.谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？　　注意说明时间、地点　　那么这节“难忘的一课

4、”是什么内容？　　“我是中国人，我爱中国！”这句话在文中出现了几次？（3次）　　2.三次各出现在什么地方？请同学们朗读划出来的内容。　　二、品读课文，重点探究　　1.怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”　　（1）为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？　　吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。4/4　　（2）老师是怎样写的？　　一笔一画，认真吃力　　（3）它们是怎样朗读的？　　大声地、整齐地、一遍

5、又一遍　　（4）这样连用三个“地”，这样写有什么好处？　　更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。　　（5）为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了？　　老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更加起劲了。　　指导学生有感情地朗读课文，体会其中的思想感情。　　2.我紧紧握住这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？　　（1）“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？　　

6、这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句说，更加强调了“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。　　（2）为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？　　这位教师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。　　（3）“一定要领我去”“中国人自己的伟人”表达了什么？　　表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。这

7、是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！　　请同学们朗读这一部分课文，感受作者的“激动”。　　三、激情朗读，总结提高4/4　　1.学习了这篇课文，说说课文表达了怎样的思想感情？　　表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。　　2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？　　为了突出中心　　2.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会其中的思想感情。　　四、总结深化，布置作业