《难忘的一课》教学设计 (2).doc

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1、《难忘的一课》教学设计1. 教材分析五年级上册语文第七单元安排的是“勿忘国耻”专题，《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。  2. 学情分

2、析课文内容非常贴近学生的生活,与实际课堂学习很接近,容易引发学生情感上的共鸣。但课文中三次出现"我是中国人,我爱中国!"的句子,教师要让学生理解"我"每一次的感受。既是学生学习的重点,又是难点,当然也是激发学生思维的切入口。教师应充分信任学生,让学生自己去感悟文本,揭示中心。教师让学生找出三次出现"我是中国人,我爱中国!"的句子时,根据自己的已有水平,找出文中自己感触较深的句子,联系上下文,进一步体会句子的内在含义,从而让学生体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 3. 教学目标(含重、难点)1、  在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线

3、，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。 2、  有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。　　3、在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。  4. 教学过程一、谈话导入，激发情感 　　１、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？ 　在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。 　　２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在

4、台湾一所乡村小学的故事。 　　板书： 　　《难忘的一课》 　　请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。 　　二、初读课文，整体感知 　　１、自由读课文： 　　教师巡视，相机指导： 　　“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声。 　　２、这篇课文讲了一件什么事？ 　　一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。 从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。 　　三、品读交流，探究体验 　　１、一堂普

5、通的语文课，为何如此让人难忘？ 　　请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？ 　　（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。） 　　２、全班交流最让人难忘的话语是什么？ 　　（“我是中国人，我爱中国。”） 　　３、“我是中国人，我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻，为什么？ 　　（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。） 　　４、请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？ 　　学生自学，交流体会。 　　（依照学生的回答，相机出示课

6、件。） 　　预设： 　　⑴　课件出示： 　　他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： 　　“我是中国人，我爱中国。” 　　他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。 　　接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。 　　①　为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。 　　（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。） 　　②　课前搜集了有关台湾的资料，“台湾‘光复’”指的是什么？ 　　③　日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？ 　　（他们企图“奴化”台湾人民，让

7、中国人民忘掉自己的祖国。） 　　④　日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？ 　（不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）　　请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。 　　指名读，齐读。 　　领悟台湾老师书写 “我是中国人，我爱中国”很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。 　　⑵　课件出示： 　　怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子

8、们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着： 　　“我是中国人，我爱中国。” 　　①　为什么“我”悄悄地从后