颐和园第一课时教学设计.doc

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1、颐和园第一课时教学设计一、教材分析本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。《颐和园》一课是其中的一篇精读课文。全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不

2、同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。二、教学目标1．学习生字，正确流利朗读课文。2．抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。3．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法教学过程：一、读课题，了解颐和园的历史背景。1、读课题，2、“颐”在字形上要注意什么？3、“颐”字的解释？课件出示：颐：1、面颊、腮。2、休养、保养、颐养天年。4、“颐和”二字的意思？5、知道意思后，再来读读课题，谁来？二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容1、在这样寄托美好愿望的皇家园林里，究

3、竟有哪些景物呢？指名说。同学们看大屏幕，这些词你会读吗？课件出示：长廊万寿山佛香阁排云殿昆明湖堤岸画舫十七孔桥2、理解多音字“佛香阁”，“佛”字是个多音字，为什么这里读“佛”？3、同学们，其实不管是长廊还是佛香阁，他们都是我国的传统建筑，在大城市里可不多见，我们一起去看看好吗？课件出示长廊、佛香阁、排云殿的图片。长廊有顶，没有墙，为什么这样设计？（出示佛香阁排云殿的图片）这就是颐和园的主体建筑，特别是那高高的佛香阁，站在上面都能把颐和园的景色尽收眼底。4、指导书写“廊、殿”。5、同学们，让我们想着意思、想着他们的样子，再来读读这些词语吧。一、整体把握课文内容

4、1、由这些景物组成的颐和园究竟给人留下怎样的印象？自由读课文，要求：字音读准，句子读流利。2、读了课文，颐和园给你留下怎样的印象？3、作者的印象呢？他写了一句话，你发现了吗？（北京的颐和园是个美丽的大公园。）板书：美丽大4、除了这句，还有吗？（颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。）板书：说不尽5、同学们看，课文的首尾都在赞美颐和园，那么中间呢？作者究竟用怎样的顺序游赏颐和园的？（游览顺序）6、先游哪里再到哪里最后到哪里？板书：长廊万寿山、昆明湖7、同学们看，这样的读书，长长的一篇课文就变得怎样？（短）同学们，这就是文章的骨架，这能帮助

5、我们了解文章的主要内容。二、游赏“长廊”，体会它的特点“长、美”过渡：接下来，我们就跟随作者细细游赏颐和园。首先我们来到了---长廊。1、为什么叫长廊？长廊有什么特点？读第2自然段，找出重点句子画下来。2、汇报交流。3、七百多米长到底有多长，大概有我们的这样的教室80间并排在一起，这里用了一个说明方法是？这样的列数字更让我们体会到？课件出示：绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。4、这么长的长廊一眼望去有什么感觉？那谁能带着自己的感受读读这个句子？指名读。一眼望不到头啊！谁还想读？5、小结：通过你的朗读，这长廊就仿佛在我们眼

6、前，看来列数字这手法可真有意思。1、长廊还有什么特点？我们继续交流（多、美）2、如果说作者刚才用列数字的方法感受到了长廊的长，那读读这个句子，又有哪些词会跳出来，让你有所感悟呢？3、你们看，她又抓住了两个数字“几千幅、那两幅”这里有用了什么说明方法啊？（作比较）这样一比，让你感受到了？（多）光是多吗？还有什么？（美）还有别的体会吗？指名。过渡：同学们都有各自的体会，这么一交流啊，体会就更丰富了。再读这话，你又会怎么读？（课件出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。)4、还有那么多人想读的，想不想去看看长廊里的画？课

7、件出示长廊的画。这些画都画了什么？5、还想看吗？那没有了，因为几千幅画，没有哪两幅是相同的，这么多的画，老师怎么放得完呢？如果你真走进这样的长廊，你觉得就像---走进这样的长廊，你觉得就像----师：是啊，走进长廊仿佛触摸到了中国五千年的文明啊，同学们带着这样的情感读读这句话--（每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。）6、孩子们，长廊真的不仅长，而且（美），你从哪个句子知道了的？（长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。）7、谁愿意把它读好？指名、齐读。8、看得出同

8、学们被廊外的自然美景吸引住了，你看，廊内的艺术美，廊