颐和园第一课时教学设计

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1、颐和园教学设计【教学目标】●知识与能力1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子”等词语。2、让学生理清作者的游览顺序，了解颐和园的美丽景色，学习按照游览顺序抓住描写景物特点写作的方法。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。●过程与方法1、激趣释题，运用电教手段，把学生带入情境，展开想象。2、指导朗读，帮助学生理清文路。3、分段精读，质疑探索、组织讨论、总结归纳、边议边读。●情感态度价值观   感受课文优美的语言，体会作者对颐和园的赞美之情，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。【

2、教学重点】1、理清作者的游览顺序：“长廊—万寿山—昆明湖”。2、学习按照游览顺序抓住描写景物特点写作的方法。【教学难点】由于学生没有感性认识作基础，理解描写长廊、万寿山、昆明湖景物特点是难点。第一课时　　【教学目标】　　讲读全文，感受颐和园的美，有感情地朗读全文。　　【数学过程】　　一、情境引导新课，整体感知　　老师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什么呢?我们一起去游览《颐和园》吧！　　板书课题：颐和园　　老师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下

3、那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好？　　（播放录相，全文朗读）　　老师：看完这段录相，谁来说说：你有什么感受？　　学生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。　　板书：美丽的大花园　　二、初读课文，理清顺序　　老师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎么样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。出示自学提示，请同学们轻声读或默读课文。　　学生轻声读或默读思考后，交流讨论问题１、课文主要写了哪些景物？２课文按什么顺序写的？　　学生1：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个

4、地方？　　学生2：课文是按照游览参观顺序写的。　　老师：你是从哪一些词语发现的？　　三、细读课文，感受特点（一）通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么？我们进入课文，看一看作者是如何描写长廊的好吗？1、学生自读课文边读边划出相关的语句。2、交流读书所得。3、教师随机板书：长美4、指导感情朗读：　　（二）老师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什么；作画的人是谁？你从中体会到了什么？　　老师：那么我们应该带着怎么样的语气读这段呢?（对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。）　　老师：

5、谁愿意给大家读一读（请学生朗读）。　　四、自主合作，激趣学习　　（一）老师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感情地朗读了这部分，同学们表现都十分积极。下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好？　　（二）出示学习方式：　　品析问句，朗读感悟，导游讲解1、学生小组学习、讨论2、汇报交流3、在学生汇报交流的基础上老师相机板书出各个景点的特点，并随机指导学生的朗读。（三）学习过渡句老师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组

6、合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎么样把这些不同的景点有机地连接在一起呢?快速地划一划连接上下文的句子。　　（学生朗读）　　老师：我们把这些句子叫做过渡句，使用过渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。　　板书：　　过渡句　　五、总结全文，布置练习　　老师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分，了解了颐和园的美丽多姿。大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点？　　学生：不是　　老师：你是从哪儿知道的？　　学

7、生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。　　老师：好，我们今天的练习是：　　１、背诵自己喜欢的段落。　　２、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。