颐和园（第一课时教学设计）

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1、颐和园（第一课时教学设计）　　摘要：《颐和园》是一篇写景游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，刚好适合这个阶段儿童认知与能力发展的需要。　　关键词：颐和园；课文；写作方法　　中图分类号：G32.3文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-133-01　　【教学目标】　　1、认识7个生字，会写11个生字，积累词语。　　2、初读课文，感受颐和园美丽的景色。　　3、初步学习按游览顺序抓住特点描写景物的方法。　　【教学重点】　　

2、1、初读课文，感受颐和园的美丽。　　2、了解课文的叙述顺序。　　【教学难点】　　初步学习按游览顺序移步换景、抓住特点描写景物的方法。　　【教学准备】　　颐和园多媒体课件。　　课型：精读课。教法：情景创设、合作交流4　　一、激趣导入　　1、以前老师和同学们一起去过黄山、钱塘江、雅鲁藏布大峡谷、等许多景点游览过，那些地方景色奇丽、壮观，让我们难以忘怀。今天老师再带着你们游览一些被列入《世界遗产名录》的景点，好不好啊？（生：好）播放被列入《世界遗产名录》的景观图片。　　2、这些都是世界上有名的景点，能说说最后几幅没有说明的图片是什么地方

3、的美景吗？（生：颐和园。生板书课题、齐读）讲解“颐”的写法，强调左边的笔顺，理解“颐”的意思，给“颐”组词。说说你们课前对颐和园的了解吧！　　3、颐和园被列入“世界遗产名录“，并且是现在保存最完整的一座园林，那里一定有很多的美景，现在就我们快快随着作者的去游览吧！　　二、初读课文，寻找美丽　　1、出示自读要求：（1）自由读课文，将生字和不懂的地方画出来，读准字音，读通课文。（2）边读边找出颐和园有哪些美景，喜欢的部分多读几遍，也可以加批注。　　2、生提出不懂的问题，共同帮助解决难题。　　3、检查生字、词。（1）出示带拼音的生字、词

4、认读。强调字音和难写的字。（2）去拼音读词。（3）读句子，理解难解的词。　　4、读课文，理清课文的条理。师：同学们的生字、词、句子都读的这么好，读课文一定也读的不错。现在请几位同学读课文，其他的同学思考：这篇课文讲了什么？（生读课文后回答问题）（1）文中哪几个自然段具体写了颐和园的美景？（生：2―45自然段）师板书。是哪几个具体的景点呢？（生：长廊、万寿山、昆明湖）师板书。（2）那还有第一自然段呢，写了什么？（生：美丽的大公园。）师板书。在全文中有什么作用呢？（生：总起段，统领全文。）师板书。（3）那最后一个自然段写了什么呢？（生

5、：美景说不尽。）师板书。现在我们来看看课文才用了什么样的结构方式来写的？（生：总分总）现在你们能给课文分段，并且说说段意吗？生分段说段意。　　三、学习课文的写作方法　　导入：同学们能读懂课文的结构真了不起，现在奖励同学们跟随作者的脚步再次去浏览一下颐和园的美景。想想作者是按什么顺序来写的？勾画能体现作者游览顺序的句子。（生：按地点转换的顺序来写的。先写了长廊、再写万寿山、再写昆明湖。生读勾画的句子。）投影出示句子：（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（2）走完长廊，就来到万寿山脚下。（3）登上万寿山，站在佛香阁的前

6、面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（4）从万寿山下来，就是昆明湖。　　你发现了什么？生：这些句子都是在每个自然段的开头。提示：那些加横线的字是表示什么词？生：表示作者的脚步在移动的词。　　介绍方法，引出“移步换景”。投影出示：这些动词写清楚了作者的游览路线，我们随着作者脚步的移动，从长廊登上了万寿山，又从万寿山来到昆明湖。脚步在变，看到的景色也随着变化。按着这样的顺序把所见的景色写下来的写作方法就是“移步换景”。生读画横线的句子。让我们再来感受一下作者“移步换景”4的写作方法。投影出示句子，把这几句话连起来读看看：（1）进了颐和

7、园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（2）走完长廊，就来到万寿山脚下。（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（4）从万寿山下来，就是昆明湖。　　师：能模仿作者的写作方法说说自己曾经游览过的地方吗？　　师总结：这样的写作顺序再加个开头和结尾就是课文的架子。　　投影出示：北京的颐和园大是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你

8、有机会去细细游赏。师：这就是文章的架子。（生读）师：写作文前搭好这样的架子，再给它修枝添叶，作文就不会写离题了。　　四、总结　　跟着作者，一路上，我们“移步换景”初步感受了颐和园的美景，还学了“移步换景”和搭架子的写作方法。那颐和园到底怎样美，作者