小学低年级学生的阅读能力的培养.doc

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1、小学低年级学生的阅读能力的培养摘要：《小学语文课程标准》对阅读明确提出了以下要求：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种的阅读方法。”根据个人教学经验谈谈本人从激发阅读兴趣，寻找阅读方法，调动阅读欲望，提高阅读能力，感受阅读乐趣。五个方面谈谈对阅读能力的培养的一点体会。关键词：培养；激发；调动；感受；阅读习惯中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)06-234-01阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字

2、、写作、口语交际教学等各个方面。《小学语文课程标准》对阅读明确提出了以下要求：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种的阅读方法。”下面根据个人教学经验谈谈个人对阅读能力的培养的一点体会。一、激发阅读兴趣讣学生感受到阅读的乐趣。让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。伴随着学生学校学习生活的正式开始，让学生逐步感受到阅读的乐趣至关重要。对于低年级学生来说，他们的学习正在从无意学习逐步转移到有意识的获取知识，在这本身就是一个质的变化，而阅读文章对于识字不多的他们无疑是一个难题，但在一个

3、具体的情境中来阅读，则对他们理解文本有着莫大的帮助，从而使阅读不会是一种任务，不感兴趣的则放置不理，感兴趣的也不过是囱圏吞枣的猜个大概意思。引起他们阅读的兴趣就需耍老师创设愉悦的阅读氛I韦I,引导学生步入故事之中，站在文本主人翁的角度来阅读，充分的发挥他们的想象思维深入到情节屮阅读。学生的内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使口己的情感得以宣泄。特别是那些适合学生年龄特点、语言浅显、内容生动活泼、贴近学生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事、童话，他们都显出极大的兴趣，所以我们在教学中要充分认识到这一点，

4、想学生所想、斥学生所乐，利用教材的特点和教师自身的感染力，深入学生的内心世界。低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。二、寻找阅读方法在初读课文过程中，可以通过教师范读，学生自由读，同桌读等方式,帮助学生读准

5、字音。首先是教师的范读，可以给学生树立朗读的榜样，建立朗读的规范，给学生正音止字。实践证明，老师生动形象、准确地范读,能激起学生读书的欲望，并在读中感受语感。其次是学生口宙读，可以让学生身临英境地去感受语言，触发语感。再次是同桌互读，可以互相帮助纠正字音。在教学过程中，应该更多地让学生读，并且要多读。如果学生还没有去读，而是教师牵着学生，直接进行讲授，让学生死记硬背结论，久而久之，学生便索然无味。应该让学生去读，同时要让学生读完后交流自己的乐趣。每位学生获得的乐趣可能不同，带有个性化的色彩，不同乐趣的汇集与相互碰撞,必然会丰富和发展每个学生的

6、乐趣，也可能激发和产生更多的乐趣。因此，在开始培养学生阅读的时候，学生阅读的乐趣比对于阅读材料认识的最后结论可能更重要，只要学生喜欢阅读，其他的事情也会随Z迎刃而解，阅读乐趣的获得应该成为评价阅读教学成功与否的重要因索。三、调动阅读欲望通过声情并茂的朗读和充满情趣的表演来表现文章，化难为易，使其重点突出，突破难点，从而理解课文所要表达的内容和所富含的意义。由于孩子的表现欲望特别强，模仿能力也特别强，所以在教师范读时，教师应注重范读的重要性，并做好领头人的作用，发挥指导作用。当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表

7、演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，我是小主角的课木剧表演，把文本当成一个剧本去“演”，使得学生的好奇心和表演欲得到充分的利用,他们的积极性一下子就提高了。四、提咼阅读能力在教学活动中引导学生观察画面细节，丰富他们的阅读内容。，让学生看懂其中一部分，只有在他们能看懂时才会有看书的积极性，并从看懂一部分慢慢地到能看懂大部分到最后看懂全部，继而大胆地表述画面。从细节出发，让学生观察到、表述出更丰富的画面内容。阅读要关注到画面的整体，因为画面与画血Z间是有联系性的，画面屮某一个细

8、节的变化就可能会使前后几张画面上的内容有所改变，这就是“图画语言”，只有关注了整体才能促进学生对画面前后的完整阅读。通过从局部到整体的观察，能有效地帮助学生理解画面