浅谈小学低年级学生语文阅读能力的培养

浅谈小学低年级学生语文阅读能力的培养

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时间:2018-04-12

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1、浅谈小学低年级学生语文阅读能力的培养《义务教育语文新课程标准》将小学语文教学分为三个学段:1-2年级为“识字”学段、3-4为“阅读”学段、5-6年级为“写作”学段。然而语文教学是一个多方面教学内容有机统一的过程,以识字为重点的低年级学段,也不可能将阅读教学和写作教学完全排除在外。相反,低年级语文的阅读教学是低年级学生语文素养提高的关键,一方面,低年级的阅读教学是促进和巩固识字教学的最重要手段;另一方面,低年级阅读教学是学生学习普通话、学习书面语言的重要途径,直接影响学生写作(写话)能力的形成。同时低年级语文阅读教学也是中年级语文阅读

2、教学的重要铺垫和前奏,直接影响中年级语文阅读教学的顺利开展。下面就谈一谈本人在低年级语文阅读教学中的一些简单做法和思考:一、朗读技能的培养提起朗读这个词,可以说是一个老生常谈的话题,然而培养学生的朗读技能并不容易,非从低年级抓起不可。尤其要从一年级就开始培养,在一年级有一些学生几乎是从“零”开始的,他们没有说过普通话,甚至有的学生口头表达还比较混乱(有的学生吐字不清晰)。对此,我们一定要有心理准备,对这部分学生要有一定的耐心,要在课内、课外对他们进行一定的辅导,确保他们能够正确、比较流利的朗读课文。除了正确、流利的朗读,还需要学生读

3、出感情,要有感情地朗读。要让学生读出课文的感情,教师首先要有丰富的感情,以带动学生的感情,让学生的情感投入到课文中的情感中。此外,我们还可以借助多媒体视频、配乐朗读等多种手段创设一定的情景,使学生更好地投入到课文朗读中。二、阅读理解能力的培养我们在低年级语文阅读教学中往往采用多读、反复朗读课文的教学方法。这无疑是必要的,但是在多读课文的同时也需要教师的点拨和指导。1、指导学生理解课文内容。一般来说,学生经过反复朗读课文,已经基本了解了课文的大致内容和意义,但学生仍需要教师进一步进行指导和点拨,使学生准确、到位的理解课文的内容。比如:

4、在教学课文《小小的船》时,教师可以设计这样两个问题来帮助学生理解课文内容:①“小小的船”指的是什么?②弯弯的月亮还像什么?教师可以根据学生的回答来指导学生,使学生能够准确地理解课文内容。再如:在教学课文《自己去吧》时,我们可以设计这样的问题:①小鸭对妈妈说了什么话?②鸭妈妈对小鸭说了什么话?③小鹰对妈妈说了什么话?④鹰妈妈对小鹰说了什么话?⑤鸭妈妈对小鸭说了“自己去游吧”后,结果怎么样?⑥鹰妈妈对小鹰说“自己去看吧”后,结果怎么样?⑦假如鸭妈妈带小鸭去游泳,鹰妈妈带小鹰去山那边,那么小鸭会学会游泳吗?小鹰能学会飞翔吗?这说明了什么?

5、如此,学生不但学会了在课文中如何准确识别人物的对话,而且学生也比较深入地理解了课文内容和课文所表达的寓意,使学生真正读懂了课文。2、教给学生简单的学习方法。低年级的孩子虽然年龄小,但是也要逐渐培养学生的自学能力,让学生逐渐具备一些自学能力。比如在教学课文《一次比一次有进步》时,可以指导学生,将燕子妈妈和小燕子的几次对话用“__________”和“﹏﹏﹏﹏”画出来,以便让学生更容易理解课文内容。再如在教学课文《小熊住山洞》时,可以指导学生分别画出春天、夏天、秋天、冬天森林中变化的词语,如此就可以让学生感受到由于树木的存在,森林中的美

6、丽,使学生能够更好地理解课文的思想主题。再比如在教学课文《小壁虎借尾巴》时,可以在学生读通课文的基础上,用问题引导学生:小壁虎都向谁借了尾巴,它借到尾巴了吗?带着问题学生就会更加用心地读课文,然后通过自己的努力解决问题,从而理解课文内容。还有在教学《小伙伴》这篇课文时,教师可以提出这样的问题:玛莎把背包丢了后,维加、安娜、安东都是怎么说的、怎么做的?你觉得谁做的对?为什么?这样就可以让学生深入思考,从而明白只有真心帮助别人的人才是真正的朋友。3、培养学生在阅读中质疑能力。俗话说:“尽信书,不如无书。”在阅读教学中,学生质疑能力的培养

7、是十分重要的。在学习中,质疑既是一种能力,也是一种习惯。我们要在低年级就要让学生学会在学习中多问几个为什么。例如:在教学《司马光》这篇课文时,我们可以在让学生基本理解课文内容时,提出这样的问题:课文中司马光面对小伙伴落水沉着冷静,砸破水缸救出了小伙伴,但是同学们,有没有考虑过这样一件事:司马光砸破的缸应该怎么办呢?这口水缸是谁家的呢?如果这口缸不是司马光家的,他该不该向人家赔偿这口缸呢?如果这是他们自己家的缸,他又该如何向父母解释这件事呢?父母又会如何对待这件事呢?请同学们讨论一下这个问题?随着学生们的讨论,他们对课文的理解一定会又

8、上一个层次。同时,他们也学会了从事情的另外一个角度来思考问题。再如在教学课文《乌鸦喝水》时,在学生理解课文内容之后,可以向学生提出这样一个问题:只要瓶子里有水,往瓶子里放石子,就一定能喝到水吗?然后教师可以拿出一个瓶子,在瓶子里少放一

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