观《去年的树》一课有感.doc

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1、观《去年的树》一课有感哈尔滨市正阳南小学校宋春玲语文是返朴归真，不加雕饰，充满真、善、美的人文学科。有人曾说：“语言文字是语文的根，思想情感是语文的魂，生活是语文蓬勃生长的沃土。”王崧舟老师把我们带入到诗情画意的课堂，让我们能在语文的情感世界里遨游，享受着语言文字带给我们的欢乐。一、巧妙“补白”，深入体会文本语文课程就是以情感人，以美育人的过程。学生在感受语文材料、感悟语文底蕴的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。要想让学生有“情”，教师就要先有“情”。通过文本王老师看到的是朋友间的深厚友情，看到的是作者通过“平淡”的语言写出伟大的友情，看到的

2、是作者巧妙的“留白”带给读者无限的想象。王老师设计补写鸟和树的旁白，学生体会到了鸟“恋恋不舍——难过——焦急——心急如焚——伤心欲绝”的情感变化，感受到鸟和大树的深厚友情，在此基础上帮助学生读好对话。同时与原文“不写心情”对比，感受到“平淡”表达的作用。让学习者与听课者都为小鸟和大树之间那份带着淡淡伤感的友情而感动。而更为作者设下的那么多的情感空白而震撼。小鸟的那份执着和忠贞，友情和诚信，正是我们现代人所缺失的东西。教师一遍遍地让学生与文本交流对话，一遍遍地让学生在交流中感动着自己。二、音乐“渲染”,激发学生情感新课程理念要求：“教师要努力营造

3、民主、宽松、愉悦的课堂氛围。”作为一种美育手段的音乐有语言难以企及的感染力量和效果。在小鸟面对着灯火，唱歌给树听这一部分。王崧舟老师配上了《穿越时空的思念》，当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱

4、歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”走过冬，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”可是，这一切再也回不来了，她仿佛又看听了自己坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”王老师为孩子们创造各种情境让孩子们感悟鸟儿坚持给树唱歌，并且让大部分孩子在情境下都读了这一句话，诗意的语言，触动心灵的文字让孩子们从简单的文字中读出了深厚。随

5、后王老师引导孩子想象鸟儿心里一定有千言万语想对自己的好朋友树说，并且用上“树啊树”作为开头，在音乐的渲染下，孩子们的心扉似乎一下就打开了，每个孩子都想象了、说出了鸟儿的心理，有好多学生都留下的眼泪。优美的音乐中激发了学生对“鸟”和“大树”的深厚情感的理解。学生不仅进行了一次文学的熏陶，也进行了一次美的洗礼。王崧舟老师说过：“语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。”从王崧舟老师的课堂上我感受到作为语文教师原来还可以把课上得这样的享受。这种享受让授课者、学习者、听课者融为一体，这是什么样的语言魅力呀？王老师就是创造

6、着“语文童话”的人！