构建心理健康教育体系的探索与反思.doc

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1、构建心理健康教育体系的探索与反思　　构建心理健康教育体系的探索与反思——以***二中心理健康教育工程为例中小学生正处在身心发展的重要时期，而大多又是独生子女，随着生理发育、心理发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习和生活中可能会遇到这样或那样的心理问题。有些问题如不能及时有效解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。我们应该积极开展心理健康教育，这既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人素质的要求。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确

2、指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。随后，教育部颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，xx年，教育部又印发了《中小学健康教育指导纲要》的通知。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(xx-2020年)》也明确指出，要“加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”。作为安徽省重点中学之一，***第二中学有着自己的教育理念。我们认为，教育不仅在于取得一张张高一级学校的录取通知书，更在于捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅在于达到百分

3、之多少的升学率，更在于追求每个学生生动、活泼、和谐的发展；教育不仅在于汇报时的总结、评比时的数据，更在于教师与学生共度的成长历程、共创的生命精彩。多年来，我校一直高度重视学生的心理健康教育，积极实施心理健康教育工程，在学生心理健康教育方面进行着有益探索，在此过程中遇到一些困惑和问题，试图提出我们的一些想法。一、尝试与探索我们学校实施心理健康教育工程，主要在以下几个方面做了一些尝试：（一）构建学校心灵驿站的立体交通xx年底，我校成立了“心灵驿站”咨询辅导中心，xx年9月学校“心灵驿站”网站全新扩容改版，用“四站十四版”让学

4、生、教师、家长心有所系、情有所钟。我们的“心灵驿站”有公共站、学生站、教师站、家长站。具体开设了十四个栏目：情感休闲、心理讲堂、心理门诊、心闻撷英、成长在线、健康乐园、心灵故事、法规播报、课堂心语、心灵瑜伽、家教谋略、经典案例、亲子心声、联系我们。至此，电话、电邮、文本“一对一”个别辅导，网络、讲座、广播“一对多”通识教育格局形成，我校学生心灵驿站的立体交通初步构建。（二）活用多种媒介并存的物化载体我们在开展心理健康教育活动中力求以多种媒介为载体，将心理健康教育物化为放眼可望、张耳可闻、触手可及、有求必应的心理健康教育功

5、能实体。为此，我们构建了“六个一”，即一卡、一案、一箱、一站、一线、一声。一卡就是心灵驿站宣传卡，一案就是《心灵驿站档案》，一箱就是心灵驿站信箱，一站就是心灵驿站校园网站，一线就是心灵驿站心语热线，一声就是校园广播心灵之声。通过活用这些育人载体，较好地提高了心理健康教育实效。（三）发挥团委的核心组织功能以团委为心理健康教育活动的组织功能单位，充分发挥团委的核心作用，这是我校心理健康教育的基本思路。学校团委安排专人负责专案管理，并招募挑选了一批优秀的“志愿者”，具体分块负责“六个一”物化载体，还结合“班级文化场建设研究”对

6、学生施行个案辅导、开展心理讲座，进行心理健康教育，探寻学生的心路历程。（四）根植教学课堂为主的普教基地教学具有教育性，心理健康教育应该渗透在具体的课堂教学活动中。《中小学心理健康教育指导纲要》也明确指出，“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中”。我们的具体做法是：在教学内容上，要求教师挖掘教材中的渗透点对学生进行心理健康教育；在教学形式上，要求教师营造课堂教学中的兴奋点对学生进行心理健康教育，将心理健康教育的理念表情化、肢体化、人性化，并移情于人；在教学评价上，要求教师捕捉学习过程中的欣赏点对学生进行心理健康教育，

7、运用激励性语言，营造激励氛围。同时，我们将心理健康教育纳入教学常规管理，使其在制度管理上得到保障；心理健康教育与课程改革结合，相互促进，相得益彰。（五）针对性开展心理辅导学生在日常学习和生活中遇到的心理困惑，我们有针对性进行心理辅导。如在大型考试前，我们都会举办心理知识讲座，组织心理健康调查，对学生进行针对性辅导，让学生放下包袱，考出好的成绩；对刚进学校的新生进行适应性心理辅导，让他们尽快转变角色，适应新的环境；还有学生的早恋现象、学生学习和生活中遇到的困惑，我们可以通过心灵驿站信箱、心灵驿站热线进行个别辅导。二、问题与

8、困惑通过实践探索，我们深刻认识到，当前的心理健康教育存在着诸多亟待解决的问题，而且其中许多是无法依靠个别学校单方面短期内能够得到解决的。这些问题突出表现在以下四个方面：（一）专业教师匮乏。我们的心理健康教育工作主要依靠团干部、班主任、校医师、政治教师等，而他们不是心理专业的教师，对心理学知识尤其是心理健康教育的基本知