分饼_教学设计1.doc

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1、《分饼》教学案例参赛教师：田利萍学校名称：陕西省渭南市临渭区崇凝镇线王小学10《分饼》教案设计教学内容：北师大版小学数学教材五年级上册第37-38页。教材分析：为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动，并分成两个层次展开教学。这里的教学着力点主要是让学生理解“真分数、假分数”的概念和特点，让学生通过操作、观察，经历分数的产生过程，由学生自己来总结“真分数、假分数”的特点，让学生用自己的话来表述。带分数应该是在此基础上的介绍，不要完全把三种分数并列教学，避免造成分数可以分为3类的错觉。至于9/4与二又四分之一的相等关系，应该让学生结合具体情境体会

2、，教师不需要过早说明转化方法。学情分析学生在课上通过分饼的活动，经历假分数与带分数的产生过程及其实际含义。教材对其概念都给出了描述性定义要求学生自己说说真、假分数的特点。会读写假分数、带分数，并了解假分数与带分数的关系。本课重点放在学生理解分数意义上，借助数轴进一步感受假分数与带分数的关系。为分数与除法教学服好务。教学目标知识与技能目标：结合具体情境，使学生经历探索假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义，并能正确读写“假分数”、“带分数”，了解“假分数”、“带分数”的关系。过程与方法目标：在探索过程中，培养学生的观察、比较和分析、推理等思维能力。

3、情感、态与价值观目标：经历亲自动手操作及小组讨论交流的过程，让学生切实体验学习数学的乐趣。10教学重难点重点：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义、特点及关系。难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。在教材分析的过程中，在百度中搜索“分饼教案”教学方法数学新课程标提出的“动手实践、自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法。教学过程一、谈话导入1、师：同学们爱看《西游记》吗？让我们一起来听一听动画片西游记的主题歌吧。2、师：唐僧师徒四人在西天取经路上遇到很多困难，有

4、些因难是他们自己解决，有些因难是各路神仙帮他们解决的，今天，他们又遇到了“分饼”的问题。板课题：分饼师：你愿意帮助他们吗？设计意图：充分利用课本的情境图，创设一个学生新奇的情境，既激发学生探索知识的欲望，又调动了学生解决问题的积极性。师：（课件出现唐僧：肚子好饿……八戒：我去化缘！盯着美味的3张吊炉饼，谁也不吃。同学们，饼应该怎么分呢？）师：同学们你们能帮猪八戒想想办法吗？二、操作探索10（一）活动一：分一分（进一步理解真分数的意义）活动要求：1、请组长取出3张大小一样的圆片，表示3张饼。2、组长进行具体分工：（课件出示学习提示）1号组员平均分饼。2号组员用剪刀剪饼。3号组员观

5、察分饼的过程。4号组员做汇报。2、汇报结果学生：（上台演示，边做边说）方法一：生： 先把一张饼平均分成4份，每人分到1份，就是这张饼的，就是张饼，每人分到张，按照这样的方法，再分第2张饼，第3张饼，每人分到3个就是张饼。师：哪些同学的想法和他一样呢？师：我们一起再看一下这种分法（课件展示）师：还有其他分法吗？方法二： 生：把3张饼重叠在一起分，把它们平均分成4份，每人分到3张的，就是张。10师追问：3张饼的，是多少张饼？你是怎知道的？师：你也想到了这种方法吗？师：我们一起再看一下这种分法（课件展示）设计意图：让学生通过想一想、说一说、剪一剪、分一分，在活动中感知数学，体验数学，

6、体现学习的自主性和主体性，用不同方法的演示，认识分数的产生过程，并为下一个实践操作活动作好铺垫。师：同学们帮猪八戒解决了这个难题，猪八戒开心极了饼不够，但是大家觉得还是没有吃够，悟空又去化缘……悟空又带回9张饼。9张饼平均分给4个人，每人得到多少张？（课件出示）（二）活动二：1、分一分（认识假分数与带分数的产生过程及意义）2、请同学们用9张一样大小的圆纸片当作9张饼，自己分一分，然后再把你的想法与同桌交流交流。3、活动要求：1请组长取出9张大小一样的圆片，表示9张饼。2、组长进行具体分工：（课件出示学习提示）1号组员平均分饼。2号组员用剪刀剪饼。3号组员观察分饼的过程。4号组员

7、做汇报。2、汇报交流10师：哪位同学愿意把你的想法告诉大家。方法一： 生：我一张一张的分，把一张饼平均分成4份，每人分到张饼，一共有9张这样的饼，就有9个张饼，就是张饼。师：谁的分法和他一样？师：看屏幕（课件展示分的过程，重点让学生感受张饼是多少）师：每人分得多少张饼？师：还有其他分法吗？方法二： 生：把9张饼重叠在一起分，把它们平均分成4份，每人分到9张的，就是9/4张。师追问：9张饼的，是多少张饼？你是怎知道的？师：你也想到了这种方法吗？师：我们一起再看一下这种分法（课件展示）方法三：生