《分饼》教学设计-详.docx

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1、《分饼》教学设计店子小学梁艳惠一、创设情境,激趣引题。1.故事引题：在唐僧师徒四人往西天取经的路上，唐僧师徒四人走到荒郊野外，非常饥饿，师傅吩咐猪八戒去化些斋饭。不大一会儿，猪八戒化得了3张大小一样的大饼，要想分给四人吃，四个人该怎么分才公平呢？猪八戒摸了摸头，想了很久都不知所措，这可难住了猪八戒。同学们，你们帮他想个办法好吗？（教师讲述故事，打开多媒体图片。）2.提出问题：3张大饼怎样能够平均分给唐僧师徒四人呢？每人得到大饼的多少张呢？3.揭示课题：分饼（课件播放课题，板书课题）二、动手操作，探求新知。活动操作一：3张饼平均分给4个人。要求学生用准备

2、好的圆纸片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画，小组交流自己的想法。各小组汇报分法及分得的结果(3张饼平均分4个人，每人分得34张饼）。第一种分法：把一张一张的饼平均分成4份，每人分每张饼的,共分三张饼的。 第二种分法：把3张饼叠起来，平均分成4份，每人分得3张饼的，共分一张饼的份。活动操作二：第二天轮到悟空去化斋了，悟空化了5张大饼来，让八戒平均分给师徒4人，每人又可以分得多少张？5张饼平均分给4个人，每人又可以分得多少张？小组动手操作，然后汇报分法及分得的结果。第一种分法：5张饼平均分给4个人，每人可以分得54张饼。第二种分法：5张饼平均分给4个人，每人

3、可以分得114张饼。读作：一又四分之一。并让学生跟读。让学生列举几个带分数并读写。（两个强调点：读法和写法。）想一想，两种分法的结果是否相等？学生独立思考，教师再进行小结：这两种分法得到两个分数，因为分法都是正确的，所以这两个分数是相等的。（此点内容是本节课的难点，本节课让学生知道同一个事物可以用带分数表示，也可以用假分数表示，理解他们是相等的关系，在分数与除法一课中学习互化。）活动三：观察并讨论：分数34、54、114三个分数有什么不同？讨论得出：真分数，假分数，带分数。学生自己比较真假分数的区别，各有什么特点？真分数：分子比分母小         

4、         真分数＜1假分数：分子比分母大或分子和分母相等的分数    假分数≥1带分数：由整数部分和真分数部分合起来的分数    带分数＞1带分数是假分数的另一种表示形式    三、巩固练习，内化提高。1.完成课本练习题，先让学生独立完成，然后进行交流。2.完成《学思练》71页的自我检测。四、课堂小结。今天这节课我们认识了三个新的朋友，它们分别是真分数、假分数和带分数。你能介绍你新朋友的特点吗？五、作业布置。完成《学思练》71页的巩固练习。板书设计分饼真分数：分子比分母小                  真分数＜1假分数：分子比分母大或分子和

5、分母相等的分数    假分数≥1带分数：由整数部分和真分数部分合起来的分数    带分数＞1