《分饼》教学设计.doc

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1、《分饼》教学设计榆林市逸夫小学王智教学内容：北师大版小学数学教材五年级上册第三单元第二节第40—41页。学情分析：学生在课上通过分饼的活动，经历假分数与带分数的产生过程及其实际含义。教材对其概念都给出了描述性定义，要求学生自己说说真、假分数的特点。会读写假分数、带分数，并了解假分数与带分数的关系。本课重点放在学生理解分数意义上。一、教学目标1、知识与技能：结合具体情境，使学生理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义以及产生过程。能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系。2、过程与方法：在探索过程中、培

2、养学生的观察能力，概括能力，创新能力。3、情感、态度与价值观：能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与日常生活密切相关。教学重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数和带分数”的意义。教学难点：动手操作理解分饼的方法及观察发现分数的特点二、教学准备：电脑课件、圆形图片，卡片。三、教学流程：（一）、激趣导入同学们看过西游记吗？大屏幕展示去西天取经的唐僧师徒四人，八戒从一户人家里化来了三张一样大小的饼。这可让八戒犯难了，三张饼怎样分给四个人呢？揭示课题：这节课我们就来帮助猪八戒分饼。（板书：分饼）设计意图：

3、是充分利用课本的情境图，调动学生的兴趣；让学生帮唐僧师徒解决“分饼”问题，激发学生求知欲；为后面的教学埋下伏笔。（二）、动手操作，探索新知1，提出问题：请各小组讨论，交流想法，帮八戒想想怎样分才能将3张一样大的饼平均分给4个人呢？2、把你的想法和小组内的其他同学说一说。3、动手操作：请你用手中的圆片代替3张饼帮他们分一分，画一画，剪一剪，拼一拼。4、小组讨论汇报交流：有两种不同分法第一种：一个一个分。每人分得一个饼的1/4，所以每个人分得3/4个饼。第二种：三个饼叠放分，每人分得3个1/4的饼，还是3/4。大屏幕

4、展示两种分法的动态图设计意图：通过分饼活动，培养学生的互相合作能力和动手操作的能力。5刚才同学们帮八戒把3个大小一样的饼均分给了师徒四人，下面请同学们继续探索如何将9个饼平均分给4个人，每人又分到多少个饼呢？”你们可以利用手中的圆片，通过剪、拼、画等方法来验证一下，同时在小组内说一说你的想法和验证的结果。6、汇报交流：方案一：一个一个分方案二：9个叠放分：平均分成4份，每人分得了9/4。问：你们是怎么想的？为什么是9/4呢？问：9个1/4是多少？方案三：先拿8个分，每人2个，剩下的1个平均分成4份，每人即2＋1/

5、4（板书）设计意图：通过分饼活动，探索和理解“真分数”与“假分数”的概念和特点。7、 我们帮猪八戒解决了两个分饼的问题，得到了这些分数，观察一下分数的各部分，它们有什么特点呢？与1相比，哪个大？把你的发现与同学们交流。引导学生汇仔细观察，总结归纳出各自的特点。像1/4，3/4，1／2 ，1/4、…这些分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。谁来举例说说还有哪些真分数？像9/4，6／6，9∕5，3∕2，…这些分子比分母大或分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于或者等于1。谁来举例说说还有哪些假分数？设计意

6、图：通过举例，加深学生对相关概念的理解。强调分子等于分母的分数也是假分数假分数可以写成整数1。8.在这些分数中，还有些特别的分数，如2和1/4合起来就是二又四分之一（板书：读作：二又四分之一）。像这样由整数和真分数组成的分数叫做带分数（板书：带分数）并强调带分数的书写格式。其实带分数是某些假分数一种特殊的书写形式。把所有的分数分类，可以分为几类？（两类：真分数和假分数）。设计意图：引导观察，提出问题，启发学生总结归纳“真分数”“假分数”与“带分数”特点，便于学生对相应概念的把握，达到透过现象发现本质的目的。（三）

7、、巩固提高、拓展延伸1、练一练第1题2，以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。学生独立完成，交流时，让学生找出分母是7的最小真分数和大真分数，同时找出分母是7的最小假分数和最大假分数。设计意图：让学生进一步感受假分数、真分数、带分数之间的关系。3，判断（对的打“√”错的打“×”）。（1）真分数一定小于1（）。（2）小于1的分数是真分数（）。（3）假分数都比真分数大（）。（4）真分数的分母比分子大，假分数的分子比分母大（）。（5）假分数不小于1（）。设计意图：从不同的角度想象来训练学生的判断能力。从同学们积极

8、的交流中，老师知道你们对本课的知识掌握的一定很棒！下面我们去参加数学王国举行的运动会，分数家族派出两个代表队，一个是真分数代表队，一个是假分数代表队，现在运动员将要出场（放音乐）。请两位同学分别为两个代表队，拿到卡片的同学为参赛队员，现在请参赛队员找准自己的代表队。卡片数字：1/4、14／15、3／2、3／8、2、5／4、6／6、24／12、39／40、27／16。设计意