分饼_教学设计

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1、第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《分饼》教学设计参赛教师：韩花一学校名称：辽宁省大连市长兴岛临江工业区三堂小学6第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《分饼》教案设计√一、教案背景1．面向学生：□中学□小学2．学科：语文2．课时：1课时3．学生课前准备：（1）预习教科书《分饼》（2）圆形纸片若干、剪刀二、教学课题《分饼》是北师大版五年级上册第三单元第二课时内容，情境命题是《分饼》，按数学知识来说是《认识真分数和假分数》。三、教材分析(一)教材编写特点本节课的内容

2、在本单元中起到关键性的作用，不仅加深了学生对分数进一步的认识和理解，还为下面学习“假分数”“带分数”的互化打下了良好的基础。本节教材编写得比较新颖，在编写中安排了猪八戒分饼的具体情境，教学时，方便联系这样的实际情境，引导学生借助直观展开充分的交流。对于带分数的概念教材用介绍的方法，与真分数、假分数分开处理，有利于学生理解假分数与带分数的关系，避免造成错觉。（二）教学目标知识与技能目标：结合具体情境，使学生经历探索假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义，并能正确读写“假分数”、“带分数”，了解“假分数”、“带分数”的关系。过程与方法目标：在探索过程中，培养

3、学生的观察、比较和分析、推理等思维能力。情感、态与价值观目标：经历亲自动手操作及小组讨论交流的过程，让学生切实体验学习数学的乐趣。（三）教学重难点重点：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义、特点及关系。难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。6第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选在教材分析的过程中，在百度中搜索“分饼教案”http://www.baidu.com/s?tn=baiduhome_pg&bs=%B7%D6%B1%FD&f=8&rsv_bp=1&rsv_spt=1&wd=%B7%D6%B1

4、%FD+%BD%CC%B0%B8&inputT=6140找到了相关教学材料作为参考四、教学方法数学新课程标提出的“动手实践、自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。本节课，采用了情境教学法和引导探究法。五、教学过程(一)创设情境（此图由搜索【百度图片】“分饼”获得http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1332208299015_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0

5、&istype=2&word=%B7%D6%B1%FD&s=0）教师：电脑出示教材情境图并配上故事，提出问题：“3张一样大的饼平均分给4个人，该怎么分？每分到多少张饼呢？”猪八戒想请大家帮忙解决“分饼”这个问题，大家愿意帮这个忙吗？学生：愿意。揭示课题：分饼设计意图：充分利用课本的情境图，创设一个学生新奇的情境，既激发学生探索知识的欲望，又调动了学生解决问题的积极性。(二)探究新知实践操作一1.教师提出要求：现在请同学们拿出3张大小一样的圆形纸片代替3张饼，帮八戒分一分。要求：（1）以小组为单位。6第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选（1）分法先在小组里说一说。（2）选择

6、自己喜欢的方法动手分一分。2.汇报成果。师：哪个小组先来汇报你们的操作思考的过程？（要求学生汇报时上台演示，边做边说）组1：把一张饼平均分成4份，每人分得一张饼的，即张，然后再分第二张和第三张，这样每个人共分得3个，就是张。组2：把3张饼叠在一起分，每人可分到3张饼的，合在一起就是张。电脑显示教材的分法图。（http://www.aoshu.com/e/20100909/4c8886cddd75b_2.shtml上图由些网址下载裁剪）设计意图：让学生通过想一想、说一说、剪一剪、分一分，在活动中感知数学，体验数学，体现学习的自主性和主体性，用不同方法的演示，认识分数的产生过程，并为下一个

7、实践操作活动作好铺垫。实践操作二1.老师：同学们，你们为猪八戒解决了难题，八戒高兴极了，因为他掌握了分饼的方法，以后再不用为分饼而愁了。由于心情好，下午化缘的时候，猪八戒更卖力了，到了傍晚时分，猪八戒已化缘到9张饼，他高兴地往回走，走着走着，他突然又想到了一个问题：“9张饼平均分给4个人，每人又分到多少张饼呢？”八戒想了想，用刚才你们教他的方法，不一会儿就解决了这个问题。老师：同学们，你知道八戒是怎么想的吗？6第三届全国中小学“教学中的互联网搜