余怡课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科 数学年级一教材版本 人教版课题 用数数策略解决问题观察视角一、教什么观察者：余怡观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标清晰、明确。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 创设情境直观感受，多角度、多手段探究学习3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 很好的将数学生活化，注意了知识之间的横向和纵向联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 体现了数学学科的特点与本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 易懂的老师见得很少，有的让学生讲，易混淆的重点讲，多生辨析。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外

2、教学资源？ 使用教材和校内外教学资源合理、高效。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 教师十分注重学生学习方法的指导和培养。补充视点： 注重了学生的观察和分析，从直观到抽象，再到列式学生对于学习任务十分明确。教学改进建议： 教学中队学生掌握的数数策略来解决问题没有注重结果的评价，可以在本课后面安排一定量的巩固练习。课堂观察记录表单2学科 数学年级一教材版本 人教版课题 用数数策略解决问题观察视角二、怎么教观察者：       余怡观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 通过预学观察，体现要学习的问题，引出重点、难点问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学

3、？ 能针对学生的问题有效进行教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问73次，无效提问16次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师能规范的进行示范。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能根据学习要求，较好地分层进行变式训练。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 针对性的检测，及时反馈回授7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能将探究式教学与有意义接受式教学有机结合起来。补充视点： 教师让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识解决问题多策略的价值。教学改进建议： 本

4、课教学教师要与现场教学中的可利用资源结合，通过设计科学的巩固拓展实践（练习）提升学生的数数策略来解决现实问题的能力。课堂观察记录表单3学科 数学年级一教材版本 人教版课题 用数数策略解决问题观察视角三、怎么学观察者：       余怡观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 在情景观察中、思考发现数学问题。发现学生并不能有效质疑。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 有针对性引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 师问生答48次、小组交流3次，汇报有序，点拨一针见

5、血。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能细心聆听学生的不同意见，并能及时反馈回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 是创设贴近生活的情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 开放式的学生互动、有针对性的练习作业，学习效果好，教师的指导细致。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生自己画图发现问题，得出结论、学生的多种结论进行了对比。补充视点： 学生在学习活动中的积极性和参与度非常高。教学改进建议： 多策略解决人数问题时，组内交流不太

6、够。课堂观察记录表单4学科 数学年级一教材版本 人教版课题 用数数策略解决问题观察视角四、学得如何观察者：       余怡观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 通过当堂检测检查预期的教学目标顺利达成。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 全班不同水平的学生得到了不同的发展。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 是关注、满足部分学生的特殊教育需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 给学生创设了必要的时空、进行独立思考与实践。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生学习中的疑难问题，在师生、

7、生生互动中得到有效解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 老师布置的作业有层次，学生高效的完成了。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 学生对同一问题有许多独特的思考和创见。补充视点： 学生通过抓住问题关键有效思考，应用数数、画图、列式等多策略的解决了问题，练习反馈学生的学习是有效地、高效地。教学改进建议： 提高学生质疑的能力。