黄生借书说教学设计.doc

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1、《黄生借书说》教学设计备课人：丰宁县土城中学李建东授课时间：一、教学目标模块：教学目标:(教学中让学生明确,并做到重点突出、难点突破)（1）了解“说”的有关知识和作者。（2）通过朗读领会课文的主要内容，并尝试背诵课文。（3）结合工具书、课堂练习题、文下注释、掌握重点词句，理解全文大意。（4）理解本文运用对比方法阐明“书非借不能读”道理的写法，珍惜今天优越的学习条件。学习重点：读通全文，领会“书非借不能读”的道理。学习难点：对比的写法。二、导学达标模块：(这一部分以学生自主学习为主,教师做到引导、点拨的作用)课前诊测(L同学们自己测一下,你预习的怎么样?)时间5分钟1.给

2、下面的黑体字注音。惴惴（zhuìzhuì）　　庋藏（guǐ）　　俟异日（sì）　　形诸梦（zhū）　　辄（ zhé）　　素蟫（yín）2.按要求填空。（1）《黄生借书说》选自《小仓山房文集》，作者是清（朝代）的袁枚，字子才，号随园老人。（2）“说”是古代的一种（叙事兼议论）的文体，课题的“说”是（说说）意思。（3）课文为了论证“收非借不能读也”这一观点，本文主要运用的写作手法是（对比）。课堂达标（同学们加油，争当达标小能手）激情导入（利用学生感兴趣的问题导入）读:注重多种形式的读小组合作：在预习的基础上，各小组立将本组学习的心收获与存在的问题在黑板上分两个板块进行展示交

3、流（时间15分钟）（本文篇幅较长，学生在听录音的基础上，经过自读，在预习的基础上理解课文大意）学习收获：文学常识：重点词语：重点句子写作手法存在问题：全班交流，教师点拨。知识点小结模块（L同学们这些知识你掌握了吗？）走进作者：（一）作者简介：袁枚（1716－1797），清代诗人、散文家和文学批评家。字子才，号简斋，又号随园主人，浙江钱塘（今浙江杭州市）人。解题：“说”是古代的一种叙事兼议论的文体，课题的“说”是说说意思。本文的中心论点：书非借不能读也。本文主要运用的写作手法：对比1．本课应积累的词语。1)  汗（  出汗）牛塞屋                2)  非

4、独（   只是 ）书为然，天下物皆然。3)  往借，不与（   借），归而形（ 现出出现）诸梦4)  故有所览辄省（  明白  ）记。5)  惟予之公（    借给）书与张氏之吝（   吝惜）书若不相类。6）非独书为然（ 这样 ）7）若业为吾所有（  如果已经 ）8）姑俊异日观云尔（   等到）9）归而形诸梦（ 在梦里  ）10）然则予固不幸而遇张乎（  本来 ）2．理解古今异义词。这几个词在古代和现代意义有很大的差别，试说说。1) 其他祖父积，子孙弃者无论焉。祖父 古义：祖辈父辈                  今义：爷爷无论古义：不必说今义：表示条件关系的一个词：

5、不管2) 非夫人之物而强假焉夫人古义： 那个人今义：丈夫对妻子的称呼3) 子不闻藏书者乎然天子读书者有几子  古义：你              今义：儿子3．句子古今译。1）书非借不能读也：书不是借来的就不能好好地去读2）非夫人之物而强假焉：不是那人自己的东西而勉强向别人借来3）惴惴焉摩玩之不已：就忧惧地摩挲抚弄那东西久久不停4）必高束焉，庋藏焉：必定会把它捆起来放在高处，收藏起来5）姑俟异日观：暂且等待日后再看6)知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。懂得借到书的幸运和借不到书的不幸运，那么他读书一定会专心，并且他还书一定会很迅速   达标检测模块：《黄生借书

6、说》（总分20分）时间5分钟 （主要是对本节课所学知识进行检测）1.给下面黑体字注音。（4分） 惴惴（zhuìzhuì）庋藏（guǐ）辄（zhě） 素蟫（yín） 2.解释加线的词。（4分）  （1）非独书为然（只是）（2）天下物皆然（都）（3）余幼好书，家贫难致（得到）（4）通籍后（做官）3.按要求填空。  （1）《黄生借书说》选自《小仓山房文集》，作者是清（朝代）的袁枚，号随园老人（每空1分计4分）（3）课文为了论证“书非借不能读民”这一观点，作者向黄生提出的希望是：则其读书也必专，而其归书也必速。(每空2分计4分)10.翻译下列句子。（每句2分计4分）（2）而少时

7、之岁月为可惜也。  而自己少年时代的时光是多么值得珍惜啊！（3）姑俊异日观云尔。 暂且等待日后再看,如此而已我的得分：_______________有错必改：拓展延伸模块(丰富内容，激发兴趣，注重积累)课下积累。(书到用时方恨少，功夫下在平时)与读书有关的名言（1）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（2）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（3）读书要三到：心到、眼到、口到（4）一日无书，百事荒废。（陈寿）（5）我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）（6）书到用时方恨少，事非经过不知难。（陆游）（7）读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。