陕西师大-薛菲-说课稿.doc

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1、“SO2化学性质的探究”说课稿一、说教材(1)教材内容本节课是人教版高中必修模块化学1第四章“非金属及其化合物”中第三节“硫和氮的氧化物”中的一部分。SO2是第四章乃至整个高中化学的重要内容之一，是常见无机化合物性质等知识的继续，在进一步了解元素化学研究方法的同时，又为元素族概念的形成积累感性材料，是学习元素周期律、元素周期表知识的重要基础。硫元素的知识网络中SO2是联系H2S、S与硫酸的重要物质。在学习了第二章第二节“离子反应”和第三节“氧化还原反应”的基础上，通过对硫价态的分析来学习SO2的氧化性和还原性，可以巩固氧化还原反应的知识，同时也将

2、为以后“硫酸工业”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习奠定必要的基础。所以在教材中有着承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知识体系中的一个重点，也是一个过渡。(2)教学目标知识与技能1.知道二氧化硫的物理性质，认识SO2的化学性质。2.丰富对+4价硫元素化学性质的认识，能够正确书写SO2和H2O、SO2和H2S反应的化学方程式。3.认识SO2在生活生产中的功与过，知道SO2在生活生产中的应用，了解其对大气的污染及其防治。过程与方法1.通过对实验的观察和操作，经历实验观察、分析推理的过程，进一步提升基本的化学实验技能。2.通过探究性实验，

3、认同证明SO2化学性质的实验方法，能够发现和提出有探究价值的化学问题，进一步发展获取知识的方法。3.通过物质相似性质的类比，养成相似性思维、发散性思维的能力。情感态度与价值观1.通过对非法将SO2用于食物漂白等问题的探讨，感受食品安全的重要性，增强食品安全意识与社会责任感，形成合理应用化学物质的科学观。2.通过微型实验，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用以及体验亲自动手实验的乐趣，养成求实、创新的良好品质。3.通过对生产、生活实例的分析，体验科学服务于生活、服务于社会的理念，感受化学的创造性与实用性，体会科学、技术、社会与环境（STSE）的紧

4、密关系。4.通过认识SO2的用途及危害辨证认识事物的两面性，树立起客观评价事物的价值观。5.通过了解SO2的来源、性质和危害，体会化学对环境保护的重要意义，培养关注社会的意识和责任感。(3)教学重点、难点重点：SO2作为酸性氧化物的性质、漂白性、氧化性和还原性。难点：从价态角度分析SO2具有氧化性和还原性的本质原因。（4）教学准备1.学生自由分组，4~6人一组搜集并整理有关SO2的新闻，按照学案要求进行预习，并将相关内容填写在学案上。鼓励制作PPT或网页。2.课件准备：多媒体课件，PPT，相关新闻视频。3.探究实验准备：课堂学生组成探究实验小组，

5、4人一组，相关器材：一次性注射器（装有溶液）、玻璃药瓶（充满SO2）。4.教师实验准备：喷泉实验相关器材、SO2漂白月季花相关器材、二氧化硫与硫化氢反应的相关器材。5.场地：有多媒体放映设备的教室。二、说教法、学法1.情境教学：授课时从学生容易接受，感兴趣的食品安全问题入手，创设探究学习的情境，激发学生学习兴趣。2.引入微型实验：SO2有毒且污染环境，采用密闭式的微型实验器材不仅加强了实验的安全性还强调了环境保护意识。3.探究型实验设计：引导启发学生自主设计实验，鼓励并指导学生亲自动手，感受实验的乐趣并掌握探究实验的方法。4.利用学案：利用学案帮

6、助学生完成自主性实验，大大提高学生上课的主观能动性，明确学习目的，锻炼学生学习课程之后能够利用理论作指导分析综合各种材料的能力，并引导学生树立起客观评价事物的价值观。三、说教学过程SO2与生活密切相关，根据STSE教学理念，将科学、技术、社会与环境相结合，理论联系实际，采用“发现生活现象——理论分析归纳——设计实验探究”三步，对SO2的性质进行探究，并主要探究其化学性质。将课程与微型实验和多媒体相结合，活跃课堂气氛，创设真实情境，激发学生的学习兴趣。步骤如下：1.情境引入新课：先对生活中不法商家用SO2漂白薯片、果脯这一真实的现象引出学习对象——

7、SO2，利用食品安全问题引起学生的注意力和学习兴趣。2.物理性质的探究：通过观察SO2及讨论其相对分子质量使学生知道SO2的物理性质为无色、有刺激性气味、有毒、密度比空气小。利用喷泉实验证明SO2易溶于水。3.化学性质的探究：利用刚才喷泉实验中紫色石蕊试液进入烧瓶中变成红色的现象引发思考，过渡到SO2的化学性质，分别从“物质分类的角度”“化合价的角度”“特性的角度”探究，并结合实验，得出SO2的化学性质——酸性氧化物、氧化性和还原性、漂白性（暂时）。4.正确认识二氧化硫在生活中的“功”与“过”：介绍硫酸型酸雨的相关知识，讨论减少向大气中排放二氧化

8、硫的措施，认识其在生产中的应用。5.补充学案，布置家庭实验：在课程的最后进行总结，引导学生将学案补充完整，四、板书设计SO2化学性质的探