语文人教版三年级下册争吵.docx

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1、15、争吵鄢陵县实验小学教学目标：　　1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。　　2、学习生字词。　　3、有感情朗读课文。重点难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时。教学过程：第一课时一、揭题质疑。　1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。　　2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）　　3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字。　　1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课

2、文读通读顺。　　2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。三、指读课文，感知课文内容。　　1、请八位同学分别朗读课文。　　2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。四、再读课文，解决问题　　1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛　　2、“为什么争吵”。　　①自读1—4自然段　　②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、小结　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。　　　　　　　　　　第二课时教学过程

3、：一、再读课文，解决问题　　1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。　　2、出示问题：“怎样争吵”。　　3、学生自读1—4自然段。　　4、指导朗读描写怎样争吵的句子。　　①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）　　②理解“嫉妒”一词。　　③指导朗读描写克莱谛生气的句子。　　5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。　①学生自读5—8自然段。　　②讨论争吵后我的表现。　　　a.“我觉得……多好！”　　　b.练读（读出后悔的语气）　　　c.指读　　③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）　　④克莱谛有

4、怎样的表现？（克莱谛……悲哀）　　⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？　　⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。　　⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）　　6、解决“争吵的结果”。　　①自读9—13自然段　　②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好　　③指读9—13自然段　　④理解“举起尺子”含义　　⑤分角色朗读　　7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”　　①自读14自然段　　②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。　8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。板书设计：　　　　　　　　　　　　教学反思：《争吵》是一篇精读课文。课文围绕

5、“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。因此，我在教学中采取以下措施：1、主要抓住“我”的表现的两个句子：“终于挨到了放学。我愣住了。”展开教学。自我感觉在教学“挨”时比较成功。我先请学生朗读，从读中感悟出此时“我”觉得时间过得很漫长。再层层剥茧，平时不觉得时间漫长，今天为什么会有这样的感觉？“我”到底在想些什么？在给“挨”字换词。第一个学生换了一个“等”，学生马上有不同意见，认为“等”的心情并不一定是“我”现在的心情，有同学马上想到了“熬”这个字。在请学生举例说说自己平时觉得时间难挨的

6、情况。学生也能从不同的情况出举例，有的说被关在门外等妈妈下班，挨了批评不好受……最后走进“我”的内心，朗读训练。对于克莱谛的表现我主要抓住第十段展开教学。让学生从克莱谛的动作、神态、语言中去体会他对朋友的宽容和友爱。学生在课堂上的表现也很棒，很会说。父亲教育“我”的话，我在教学时这样处理：先解决今天是怎么教育“我”的，主要告诉“我”什么；再联系全文，平时又是怎么教育“我”的，对于父亲的教育，那些“我”已经做到了，哪些“我”没有做到。自我感觉整堂课思路还是比较清晰的，学生的发言面比较广。但对于一些问题的引导上指向不够明确，学生无从答起。还有教师的应变能

7、力不够，对于滑出教师答案的回答有的无措，拉回比较生硬。2、教学本课，我重点引导学生体会主人公的心理变化。让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。